《走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展》地理教學設計

一、教材說明《走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修②第六章第一節(jié)的第二課時。二、課標要求聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關系──可持續(xù)發(fā)展需要遵循的三個基本原則。三、課標解讀可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵是什么？需要遵循的三個基本原則是什么？怎樣理解可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間的關系？系統(tǒng)中“人的管理調(diào)控”對可持...[閱讀全文]

2017-01-09

第一節(jié)《人地關系思想的演變》地理教學設計

一、教材內(nèi)容分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個地理教學的核心部分，基于前面學習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、未來即以追溯人地關系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學。因此，它是本書的總結(jié)和升華，目的是通過本章學習來增強學生的可持續(xù)發(fā)展意...[閱讀全文]

2017-01-09

《工業(yè)的區(qū)位選擇》地理教學設計

【課標分析】1．課標要求：工業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。2．學習目標（1）知識與技能：聯(lián)系現(xiàn)實生活理解工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素和基本原理。應用案例分析主要工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化及其對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。（2）過程與方法：利用現(xiàn)實生活中的實例，分析影響工業(yè)區(qū)位的因素。讓學生通過一些案例，來了解影響工業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生變化的主要因素。（3）情感、態(tài)度與價值觀：分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)...[閱讀全文]

2017-01-09

《新工業(yè)區(qū)教學設計──以獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)為例》地理教學設計

一、課標要求分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。二、教學方式案例教學，以獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)為例。學生自己收集獅嶺皮革皮具工業(yè)發(fā)展的有關資料，采用角色扮演的形式，分析獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)的形成條件，與其發(fā)展特點及今后的發(fā)展方向。培養(yǎng)學生探究學習、自主學習、合作學習的能力；采用角色扮演的形式，提高學生的學習熱情和興趣。三、案例選取的意義根據(jù)新工業(yè)區(qū)教學內(nèi)容，選取學校所在地的獅嶺皮革皮...[閱讀全文]

2017-01-09

《第一節(jié)　工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》地理教學設計

一、課標要求與解讀1.課標內(nèi)容：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。2.課標解讀：本條“標準”要求學生能說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點，并對影響工業(yè)的區(qū)位因素進行分析。二、教學目的1．結(jié)合實例理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；2．能通過讀圖應用工業(yè)區(qū)位因素的基礎知識分析影響工業(yè)區(qū)位的因素；3．運用案例分析主要區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；使學生能夠聯(lián)系實際，在分析問題的同時使...[閱讀全文]

2017-01-09

《第二節(jié)　工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》地理教學設計（第一課時）

一、溫故知新提問導入：我國有哪四大工業(yè)區(qū)？形成的原因是什么？學生思考回答：工業(yè)區(qū)：遼中南工業(yè)區(qū)、京津唐工業(yè)區(qū)、滬寧杭工業(yè)區(qū)、珠江三角洲工業(yè)區(qū)形成原因：遼中南：煤鐵資源豐富；交通便利京津唐：背靠我國最大的能源生產(chǎn)基地，煤鐵石油資源豐富，農(nóng)產(chǎn)品充足，交通便利，科技力量強大滬寧杭：技術(shù)水平高珠三角：市場廣闊二、目標導航讓學生念，認知目標三、互動探究2.(角色定位)假若你是一個工廠的廠長，讓你在全國選一個...[閱讀全文]

2017-01-09

《工業(yè)地域的形成》地理教學設計

一、教學目標（一）知識和技能1．運用案例理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。2．了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。3．理解工業(yè)的集聚和分散、工業(yè)地域的形成和發(fā)展。（二）過程與方法通過工業(yè)部門之間、地域之間的聯(lián)系，對學生進行綜合看待復雜問題的教育。通過因果關系的分析，了解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)部門集聚是工業(yè)地域形成的條件，運用圖表...[閱讀全文]

2017-01-09

《第三章　第一節(jié)　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》地理學案

第一課時 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化本課主線：圍繞環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展一、在此幅地形圖中（見ppt），你打算在A、B、C三地如何安排農(nóng)業(yè)。理由是什么？材料一：根據(jù)海拔高度和地勢起伏，可以將地形分為平原、高原、山地、丘陵、盆地。材料二：農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對象可以分為種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、副業(yè)。A地B地C地通過以上決策，我們可以發(fā)現(xiàn)：影響農(nóng)業(yè)的布局。二、閱讀以下材料，思考后邊相關問題。材料三：糧食作物 主要...[閱讀全文]

2017-01-09

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》地理教學設計

一、教學目標（一）知識與技能1．從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2．理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3．通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練讀圖分析能力。（二）過程與方法1．培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。2．通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學...[閱讀全文]

2017-01-09

《第一節(jié)　城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學設計（第1課時）

【課標要求】1．運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因。2．舉例說明地域文化對城市的影響?！緦W習目標】知識與技能目標：1．了解城市土地利用的主要方式，理解城市土地利用類型與城市功能區(qū)的關系。2．掌握城市主要功能區(qū)的概念、特點，理解住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等的區(qū)位要求。過程與方法目標：1．學會通過地圖和材料來獲取和評價地理信息。2．通過比較法和圖文分析法，了解城市內(nèi)部不同功能區(qū)的形成及其特點、...[閱讀全文]

2017-01-09