地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成及其特征

素養(yǎng)教育已成為21世紀國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標的核心地位。因此，統(tǒng)一認識和準確把握地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素（見圖1）。一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面...[閱讀全文]

2017-03-14

地理課程所擁有的核心素養(yǎng)與育人價值

在黨的十八屆三中全會公報《關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》中，明確提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，對考試招生制度改革也提出了一系列原則要求。教育部在2014年3月制定了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了在新形勢...[閱讀全文]

2017-03-14

優(yōu)秀教師的聽課習慣?

1、課前有期待。聽課前，先了解執(zhí)教者使用的教及要教的內(nèi)容，先行思考并設(shè)想自己的教學方案，這樣自己對教材的理解深度及對教材的處理方式就會在聽課中成為參照。在自己的思索過程中可能會遇到難以處理的難點，或是感到自己有著特別的教學方式，聽課時就會有期待，期待執(zhí)教者對教材的處理與自己對比的高下，期待難點處的巧妙解法等，執(zhí)教者的教學水平及知識背景就會在比較中十分明了，自己該學習什么也就十分清晰。2、課中善于觀...[閱讀全文]

2017-03-14

如何成為一名優(yōu)秀教師

1. 制定學期個人學習或進修計劃。2. 認真學習研究所教學科的課程標準。3. 通讀本學期將使用的教材，總體把握本學期的教學內(nèi)容。4. 通過各種形式了解所任班級每個學生的學習、生活、思想和家庭情況。5. 根據(jù)課程標準，結(jié)合班級學生的特點，制定本學期教學工作計劃。6. 以一周為單位，提前一周備課。7. 召開兩次以上家長會，溝通教育教學信息，指導家庭教育。8. 以電話、書信、微信、家訪、家長會等形式與每...[閱讀全文]

2017-03-14

中學地理：用教材教的誤區(qū)與啟示

教材是最核心的課程資源，一套新的教材代表著一種理念和實踐方法，教師應(yīng)站在編者角度鉆研教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的設(shè)計理念及教學思想，把握其特點，使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘?！坝媒滩慕獭钡睦砟畈粌H要求教師把教材當作引導學生學習的工具、憑借，使教材原本的功能得到合理發(fā)揮，而且要求教師在進行教學設(shè)計時不要被教材所束縛，因地、因人、因時制宜，活用教材，實現(xiàn)課程資源的有機整合。而整合的基本原則...[閱讀全文]

2017-01-22

如何激發(fā)農(nóng)村薄弱中學生學習地理的興趣

一、化抽象為簡單，激發(fā)學生學習地理的興趣形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受，并且能夠把抽象的東西簡單化，讓學生更直觀地理解。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如學生對高中地理上冊（必修）第一單元的第5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》，第6節(jié)《地球運動的...[閱讀全文]

2017-01-20

中學地理：淺析人教版高中地理教材中人文教育功能的體現(xiàn)

我國素有"禮儀之邦"的美譽，五千年文明中華傳統(tǒng)文化根深葉茂，源遠流長。現(xiàn)代，我國是一個發(fā)展中國家，科技及經(jīng)濟力量顯著增強，財富增長迅速，政局和平穩(wěn)定，社會祥和安康，國際地位日益加強。為了長期保持這種局面，公民教育責無旁貸，此重任自然主要落在了基礎(chǔ)教育身上?；A(chǔ)教育對一個國家的未來負有重要的責任。在基礎(chǔ)教育階段，除了讓學生掌握基本技能，基本素養(yǎng)的教育也是不可或缺的。如果正面的、主流的基本素養(yǎng)教育缺失...[閱讀全文]

2017-01-20

《如何準備一堂地理優(yōu)質(zhì)課》高中地理教學論文

摘要隨著基礎(chǔ)教育課堂改革的不斷發(fā)展，新的教學理論不斷滲入中學各門課程的教學中，高中地理作為基礎(chǔ)教學的一門課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W科，涉及自然，人文與社會多方面的知識，綜合性強，知識跨度大，時代性突出。如何上好一堂地理課，特別是一堂優(yōu)質(zhì)課，一直是不少教師所關(guān)注的問題。本文闡述了上好一堂優(yōu)質(zhì)課需要做的準備。關(guān)鍵詞中學教師優(yōu)質(zhì)課準備素質(zhì)正文2009年11月我參加了江西省地理優(yōu)質(zhì)課競賽，執(zhí)教的中圖版高一年[閱讀全文]

2017-01-11

《論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成》中學地理教學論文

地理核心素養(yǎng)的培育已成為深化地理教育改革的核心內(nèi)容之一，但是，關(guān)于“什么是地理核心素養(yǎng)？”這一問題的回答，至今還沒有一個確切的定論，無疑給中學地理課堂教學變革帶來不小的困惑。一、地理素養(yǎng)和地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵近年來，聯(lián)合國教科文組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟合作與發(fā)展等國際組織和世界各國高度重視“素養(yǎng)(competence)”的研究，并以此為核心來推進課程建設(shè)。其中，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開展了“素養(yǎng)[閱讀全文]

2017-01-11

《區(qū)域地理課程開發(fā)與實施的若干問題》地理教學論文

摘要：本文針對《主題探究式區(qū)域地理》課程開發(fā)與實施的過程遭遇的課程功能定位、區(qū)域主題篩選、課程文本方式和教學策略選擇等幾個關(guān)鍵性問題進行理論思考與實踐探索，提出“以區(qū)域問題為載體、以思維建構(gòu)為導向、以原理應(yīng)用為落腳”特色課程資源建設(shè)和“設(shè)置主題情境、尋找探究問題、引導探究思維、實施探究活動、展示探究結(jié)論、實施評價反饋”的主題探式區(qū)域地理教學策略。關(guān)鍵字：主題探究課程開發(fā)教學策略《浙江省深化普通高中[閱讀全文]

2017-01-11