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<整理地理知識(shí)的方法>教學(xué)
查字典地理網(wǎng) 來源|2017-03-09 發(fā)表|教學(xué)分類:教學(xué)方法

地理教學(xué)

方法與設(shè)計(jì)

整理地理知識(shí)的方法

整理知識(shí)的過程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的認(rèn)知過程,即是采用分類、排列、比較、推理等方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理,揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之系統(tǒng)化、體系化的過程。

教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識(shí),才能達(dá)到教與學(xué)的目的。教師授課用的教學(xué)知識(shí)體系不同于科學(xué)知識(shí)體系,它需在教材的基礎(chǔ)上,按教學(xué)論的要求,預(yù)先加工成以教材為參考以大綱為依據(jù)的教學(xué)知識(shí)體系 ,使其符合傳授知識(shí)、教授方法、訓(xùn)練思維的教學(xué)目的;

1.重組法 這里所說的重組,是指變換角度,以不同的標(biāo)準(zhǔn)去重新編織所學(xué)的知識(shí),如按地點(diǎn)的分布、時(shí) 間的順序、因果的聯(lián)系等不同的要求重新組合所學(xué)的地理知識(shí),編織成不同的知識(shí)系列。

2.圖示法 利用地圖或示意圖整理知識(shí),稱之為圖示法。 。

使用示意圖概括整理知識(shí),是一種采用符號(hào),將重點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系用圖象表現(xiàn)出來的方法。這種方法不 但能簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系,而且圖象所具有的形象性還可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺記憶力和聯(lián)想能力,便于學(xué)生從圖象所形成的組織中去整體把握知識(shí)的含意。比如流星、隕星、隕石、隕鐵的概念以及 它們之間的關(guān)系,采用下面的圖象,就形象具體。再如:在美、日、德等國(guó)的國(guó)家輪廓圖上,用箭頭分別表示這幾個(gè)國(guó)家工業(yè)布局的發(fā)展趨向,也能達(dá)到用圖象概括知識(shí)的目的。采用圖示法,既便于將抽象知識(shí)形象化, 又有利于將零散知識(shí)系統(tǒng)化,龐雜的知識(shí)概要化。

3.結(jié)構(gòu)法

①建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系

高中地理前言中,采用圖示的方法,表明了高中學(xué)段地理知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),它不但表明了高中地理中自然 地理與人文地理兩大部分之間的關(guān)系,突出了人地關(guān)系這條主線,而且闡明了各章節(jié)知識(shí)在這條主線中所處的地位,所以它是高中地理學(xué)習(xí)全過程中一個(gè)具有指導(dǎo)性的綱目。學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)框架,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理 ,把握全書的整體脈絡(luò)是大有好處的。

利用這些概括性的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理問題有個(gè)基本思路,分析地理問題有章可循,以 減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

②組構(gòu)散在的知識(shí)

地理知識(shí)的頭緒較多,離散性較強(qiáng),這給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來一定的困難。為了克服這個(gè)困難,教師應(yīng)對(duì)散 在的知識(shí)進(jìn)行組合建構(gòu),形成某種聯(lián)系,使其意義化。如將日本、英國(guó)在氣候、位置、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行對(duì)比,將俄、加、中、美四國(guó)面積的大小進(jìn)行排序等,都能起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行編碼,形成組塊,以便于學(xué)生記憶和掌握 的作用。

③總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律性的知識(shí),提供知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),以便于學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué) 生在操作過程中,不斷調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu),獲取知識(shí),發(fā)展智力。比如依據(jù)大洋洋流與大氣環(huán)流高低氣壓活動(dòng)中心在分布上的位置關(guān)系,判定洋流流向和類型的方法;依據(jù)棉花生長(zhǎng)條件揭示世界優(yōu)質(zhì)棉花生長(zhǎng)區(qū)的分布 與氣候的關(guān)系;依據(jù)氣溫與降水的數(shù)據(jù)判定氣候類型的方法,都是需要教師在教學(xué)中給予認(rèn)真歸納總結(jié)的.


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