如何形成和強化地理表象

形成地理表象，是學生學習地理知識的一種重要的心理過程。1.地理表象在教學中的重要性地理表象是客觀的地理事物與現(xiàn)象，在學生頭腦中留下的...[閱讀全文]

2013-01-05

地理創(chuàng)新教育四步曲

21世紀是創(chuàng)新的世紀，新世紀的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，創(chuàng)新教育又是素質教育的核心。進行地理教學，也要對學生個體潛在的能力和智慧進...[閱讀全文]

2013-01-05

地理知識的記憶原則及方法

在中學地理教學過程中，有大量的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事物和地理現(xiàn)象要求學生了解或掌握，教材中需要識記的份量很大，根據(jù)學科特點和學...[閱讀全文]

2013-01-05

活化記億法

地理學科屬于機械記憶的內(nèi)容，確比某些別的學科多些，僅中學教材中出現(xiàn)的地理名詞就數(shù)以千計，還有若干反映地理事物的高低、大小、冷熱、干...[閱讀全文]

2013-01-05

關于調(diào)控學生課堂注意力的建議

課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調(diào)動學生有效參與課堂認知的教學過程?？梢姡诤虾踔行W生理、心理...[閱讀全文]

2013-01-05

反復刺激課堂記憶法

青少年記憶力強，理解力差，而遺忘率高。反復刺激記憶法就是針對青少年的這一特點而提出來的。反復刺激不是單一的知識重復，而是通過不同的...[閱讀全文]

2013-01-05

加強課堂教學的隱性管理

所謂課堂教學隱性管理，主要是指教師在教學過程中，采取間接控制或通過潛在力量影響學生行為和心理狀態(tài)的一種管理方法。在課堂上，教師若能...[閱讀全文]

2013-01-05

地理速讀預習指導法

地理教學要求學生課前預習能收到較好的效果。但是，由于學生其它學科課外作業(yè)量多，負擔過重，預習地理往往得不到保證。把速讀測試的方法引...[閱讀全文]

2013-01-05

記憶地圖四法

1.人為設圖，圖形賦意為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框架之內(nèi)。如長江三角洲工業(yè)區(qū)，可在圖上...[閱讀全文]

2013-01-05

教學也是一種“調(diào)動的藝術”

作家們喜歡把寫作活動稱之為調(diào)動的藝術，因為寫作的實質，就是對自身儲備的一種綜合調(diào)動。要寫好文章，就得調(diào)動自己的生活積累、知識積累、...[閱讀全文]

2013-01-05