地理常用教學方法

一、發(fā)現(xiàn)教學法指教師通過提供適宜學生進行知識再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學內(nèi)容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原...[閱讀全文]

2013-01-05

地理課的繪圖教學

在地理課中凡講授有地理圖表和地圖的章節(jié)時，如果能在教學中營造出一種與教學內(nèi)容相應的情緒氛圍，教學生繪圖，必有事半功倍之效。地理教學...[閱讀全文]

2013-01-05

優(yōu)化課堂教學言語行為 提高課堂教學效果

內(nèi)容提要課堂教學言語行為包括師生雙方在課堂教學中所進行的言語理解和言語表達、運用。本文根據(jù)基本的教育教學原理，對教師的言語表達作出...[閱讀全文]

2013-01-05

如何加強課堂的微觀調(diào)控

所謂課堂的微觀調(diào)控，主要指教師對學生學習的各種感官進行合理的、藝術的調(diào)節(jié)與使用。它充分調(diào)動學生眼、耳、手、口、腦的共同參與，使學生...[閱讀全文]

2013-01-05

地理思維方法十種

1、假設思維法這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)...[閱讀全文]

2013-01-05

“憤悱”：啟發(fā)教學之精髓

子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)（《論語·述而》）憤悱作為教學的一種狀態(tài)，古今有多種解釋。宋代朱嘉釋為：憤者，心求其通而未解之意。悱者，口...[閱讀全文]

2013-01-05

教師心境與課堂教學質(zhì)量

樊俊杰如何提高課堂教學質(zhì)量，不少同行已站在不同角度，從教師的知識，教學能力，授課藝術等幾方面進行探討。筆者以為課堂教學質(zhì)量除受教師...[閱讀全文]

2013-01-05

變“教師教，學生學”為“教師教學生學”

胡永梁——談九年制義務教育地理教材教法的改革（胡永梁 四川成都市教科所）九年義務教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多...[閱讀全文]

2013-01-05

課堂教學機智及其內(nèi)涵

李根憲所謂課堂教學機智，就是指教師在課堂教學過程中，處理有關教學的偶發(fā)事件的能力，即應變能力。其實質(zhì)是一種處理教與學矛盾的教學技巧...[閱讀全文]

2016-11-07