中國(guó)地圖出版社今年6月新印刷的八年級(jí)(初二)上冊(cè)《地理》課本發(fā)生了較大變化，去年溫總理在北京35中聽(tīng)地理課后指出，“陜西、甘肅和寧夏劃入華北地區(qū)欠妥”，在今年的新教材中，華北地區(qū)不再單獨(dú)成章節(jié)，而是擴(kuò)大成北方地區(qū)，曾引起爭(zhēng)議的陜甘寧地區(qū)也一并被劃入了北方地區(qū)的地圖中。
科班出身的溫總理指出地理教材“錯(cuò)誤”，曾經(jīng)被普遍傳為美談；而出版社隨后據(jù)理力爭(zhēng)，指出“自然地理概念中的‘華北地區(qū)’，包含陜西、甘肅、寧夏的一部分，與通常認(rèn)為的原行政或經(jīng)濟(jì)概念中的‘華北地區(qū)’是兩個(gè)不同的概念”，在我看來(lái)其實(shí)倒更為值得稱(chēng)道。因?yàn)殛兏蕦幘烤箲?yīng)歸入華北還是西北，本就只是一個(gè)純粹的學(xué)術(shù)問(wèn)題，應(yīng)該允許自由觀點(diǎn)的表達(dá)和碰撞。
相比之下，新修訂的教材因?yàn)榭偫硖岢鲑|(zhì)疑，而將東北平原與華北平原一起合并成“北方地區(qū)”，外界對(duì)之褒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)“從地區(qū)區(qū)域劃分的角度講更為科學(xué)”、“有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國(guó)地理”云云，筆者實(shí)在不敢茍同。一來(lái)，東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南的版圖劃分方法，是眾多專(zhuān)家多年研究成果，見(jiàn)于各類(lèi)地理權(quán)威著作并早已深入人心，不應(yīng)該為了模糊爭(zhēng)議而在中學(xué)教材中被隨意拋棄；二來(lái)，如此以北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)來(lái)劃分幅員遼闊的國(guó)家版圖，未免有些過(guò)于失之簡(jiǎn)單，完全無(wú)視了其中巨大的地理差異性。
說(shuō)到底，“華北”改“北方”就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)總理質(zhì)疑而做出的一種模棱兩可化修改，唯一意義只在“巧妙地回應(yīng)”，這不是更科學(xué)了而是更不科學(xué)了。事實(shí)上，明眼人都應(yīng)該看得出來(lái)，出版社這樣來(lái)修改，某種意義上其實(shí)仍然是一種堅(jiān)守己見(jiàn)，只不過(guò)換了一種非常隱蔽化的表達(dá)方式而已。何以見(jiàn)得呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的“北方地區(qū)”版圖是由原來(lái)的東北地區(qū)和華北地區(qū)構(gòu)成，陜甘寧仍在“北方地區(qū)”而不是“西北地區(qū)”，就足以說(shuō)明出版社仍然堅(jiān)持著自己的看法。
如此說(shuō)來(lái)，地理教材的此番修改實(shí)在是一種“春秋筆法”，既不愿完全放棄自己的觀點(diǎn)，也不敢直接反對(duì)總理的質(zhì)疑，于是就只好整個(gè)換一種表述方法，想辦法將問(wèn)題模棱兩可化，為之承擔(dān)代價(jià)的則是使用教材的學(xué)生。
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