一、地理概念不清
地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、星云等，這些地理名詞都是表示一個地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等具體名稱。地理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地距離、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由于地理概念不清，使學(xué)生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯誤。
【例1】下列地理概念，從大到小的是
(A)地理環(huán)境—社會環(huán)境—城市環(huán)境(B)國土資源—礦產(chǎn)資源—土地資源
?國土立法—國土規(guī)劃—國土整治(D)環(huán)境污染—大氣污染—水體環(huán)境
（浙江省1997年會考第36題）
分析：正確選項是(A)。
這是一道理解的較難題，及格度為0.63。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生死記硬背概念，對地理環(huán)境、國土資源、國土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯誤選擇。
主要對策
①多練巧記。對識記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應(yīng)少講多練、強化記憶，達到掌握鞏固的目的。如我國人工林保存面積、淺海漁場面積、幾種礦產(chǎn)探明儲量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前列的區(qū)分，重在練習(xí)?？梢跃帪榘l(fā)展性練習(xí)，融于教學(xué)之中；或編為課堂練習(xí)，鞏固知識，以加深印象，強化記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。
②遷移比較。對抽象的、有縱向聯(lián)系的地理概念，運用已學(xué)知識進行比較分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外延。如例1的國土資源概念，用第六章自然資源的概念和分類的知識，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國土資源的重要組成部分。
③形象直觀。對相似或相對的地理概念，運用板圖、幻燈、投影等教學(xué)手段，將抽象地理事物直觀、形象、具體化，揭示它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，揭示地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異，形成兩者差異的根本原因是參照物的不同。
二、基本原理不清
地理基本原理包括地理事物特點、地理現(xiàn)象的成因及其演變規(guī)律。學(xué)生在答題時，由于對地理事物特點、成因及演變規(guī)律不求甚解，以偏概全，演變過程混亂而造成的錯誤不可忽視。
【例2】天安門廣場每天的國旗升旗儀式與日出同時。下列節(jié)日中，升旗時刻最早的是
(A)“五一”勞動節(jié)(B)“六一”兒童節(jié)
?“八一”建軍節(jié)(D)“十一”國慶節(jié)
（浙江省1997年會考第39題）
分析：正確的選項是(B)。
本題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對晝夜長短變化規(guī)律理解不透徹，時空變化含糊，不能分析具體日期的晝夜長短狀況。有的是晝夜長短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯誤。
主要對策軌跡歸納法。針對學(xué)生對地理事物演變過程混亂而造成答題錯誤的狀況，在地理教學(xué)中運用軌跡原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演變和運動軌跡用一定模式表示出來，使之明了、定向、速效。如鋒面的天氣過程：
還有地球運動、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運用此法。
②化整為零法。針對學(xué)生對地理事物的特點、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學(xué)應(yīng)運用化整為零法，將抽象的復(fù)雜的地理事物化成幾個小問題，逐個擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風(fēng)四帶”的形成及移動、降水帶的分布等都可以運用化整為零法教學(xué)，提示其實質(zhì)，有利于掌握其特點或規(guī)律。
③對比法。針對學(xué)生答題中因以偏概全造成錯誤的原因，地理教學(xué)應(yīng)運用對比法把相似、相對的地理事物進行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對們環(huán)流圖示的比較，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流向又是普遍性中的局部性。可用同法比較氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季風(fēng)環(huán)流。
三、分析能力差
【例3】宇航員登月后，絕對看不到月球上有
(A)晝夜變化(B)山脈、高原?流星現(xiàn)象(D)火山活動（浙江省1996年會考第36題）
分析：正確的選項是?。
本題是一道分析的較難題。及格度為0.17。本題是根據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球表面沒有大氣層，而流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃燒而產(chǎn)生的光跡。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生知識遷移能力差，不能把在地球上看到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是大氣的知識進行遷移。
主要對策
①設(shè)疑解惑。針對學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯誤的狀況，地理課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運用設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的積極思維，增強學(xué)生的分析問題能力。如例3關(guān)于城市發(fā)展規(guī)律，知道城市形成和發(fā)展是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的結(jié)果，就有疑可設(shè)：A各個社會階段的經(jīng)濟、文化相同嗎？B各社會階段形成的城市有何特征？C第二次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設(shè)疑，引起學(xué)生積極思維，就不難得出城市發(fā)展規(guī)模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市發(fā)展規(guī)律的“惑”就解了。在設(shè)疑過程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問題的能力。
②歸納分類。針對學(xué)生答題中出現(xiàn)對地理事物特點、成因的歸納能力差，地理教學(xué)應(yīng)加強同類問題的各種知識匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對知識進行歸納分類。如大氣對地面保溫作用的原因：A二氧化碳、水汽、臭氧、氧原子對太陽輻射的吸收作用；B二氧化碳、水汽對地面輻射的吸收作用；C大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因素歸納在一起，說明大氣對地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理知識以線索為綱，進行串聯(lián)歸納。如用長江來串聯(lián)我國鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培養(yǎng)和訓(xùn)練綜合能力的過程。
③溫故知新。針對學(xué)生答題缺乏知識遷移能力的狀況，地理教學(xué)應(yīng)運用溫故知新的方法，它是進行知識遷移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運用本學(xué)科已學(xué)過的知識解釋一些地理現(xiàn)象。
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