一、準(zhǔn)確理解基本概念、基本原理的含義
例：長(zhǎng)江中上游地區(qū)植被破壞會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些不利影響？
學(xué)生答：砍伐森林會(huì)造成水土流失、土地沙漠化及次生鹽堿化，從而造成氣候變壞，環(huán)境惡化。
解析以上回答中存在的問(wèn)題是：第一，植被主要包括森林和草原，學(xué)生把“植被”簡(jiǎn)單地理解為“森林”，沒(méi)有把握這兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次，學(xué)生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生鹽堿化混答在一起是錯(cuò)誤的。其實(shí)，這是在不同地區(qū)產(chǎn)生的不同的環(huán)境問(wèn)題?！八亮魇А笔侵附邓枯^大、地形坡度也較大的地區(qū)植被破壞后可能產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題：“土地沙漠化”是指降水量較小、風(fēng)力較大的地區(qū)植被破壞后可能產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。“土地次生鹽堿化”一般是由于較干旱地區(qū)不合理灌溉造成的。
又如：法國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件較英國(guó)優(yōu)越的原因是什么？
學(xué)生答：法國(guó)在英國(guó)的南面，氣溫高，光照強(qiáng)。
解析該生回答中存在的誤區(qū)與漏洞是：用“氣溫高”來(lái)描述法國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的氣候優(yōu)勢(shì)不科學(xué)、不準(zhǔn)確；緯度低不是光照強(qiáng)的原因。應(yīng)表述為：法國(guó)緯度較英國(guó)低，在亞歐大陸上，氣候的大陸性較強(qiáng)，晴天較多，夏季氣溫較高，熱量條件好。學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解氣溫與熱量、光照這三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系。光照的影響因素主要是海拔高度、天氣狀況、晝夜長(zhǎng)短、大氣污染狀況。影響熱量的因素主要是太陽(yáng)輻射（主要受緯度高低的影響）。
出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)教材中的基本概念、原理沒(méi)有真正理解，同時(shí)混淆了一些相近的概念，應(yīng)用時(shí)生吞活剝，或隨意擴(kuò)大一些概念的內(nèi)涵及外延，混用了概念原理。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要注意把意義相近、相鄰的概念、原理多加對(duì)比，區(qū)分這些概念原理之間的細(xì)微差別。如植被與森林、草原，氣候、光照、氣溫與熱量，地形、地勢(shì)與地貌，地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造，資源與能源，原料與燃料等概念。
一些基本概念擴(kuò)展后，意義會(huì)發(fā)生變化，要注意到其中的細(xì)微差別。如，問(wèn)：大興安嶺西面是什么地形區(qū)？答：高原?；虼穑旱匦纹教埂Ｕf(shuō)明該同學(xué)不能區(qū)別地形類型、地形特點(diǎn)、地形區(qū)三個(gè)“地形”擴(kuò)展概念。又如，問(wèn)：北京國(guó)慶節(jié)時(shí)晝夜長(zhǎng)短變化狀況如何？答：晝短夜長(zhǎng)。說(shuō)明該同學(xué)不能區(qū)別晝夜?fàn)顩r、晝夜長(zhǎng)短狀況、晝夜長(zhǎng)短變化狀況三個(gè)概念。其中，后兩個(gè)概念是第一個(gè)概念的擴(kuò)展。區(qū)別一些概念之間的細(xì)微差別，要求我們必須具有對(duì)概念差別的敏感性，這是學(xué)生必備的地理科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。
二、學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言描述和闡述地理事物特征
例：背斜構(gòu)造為何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地？
教材表述是：背斜頂部因受到了張力，容易被侵蝕成谷地。
學(xué)生答：“背斜部分，由于受到拉力作用而使巖石破裂，容易被風(fēng)、水、冰川等外部作用風(fēng)化、侵蝕，再帶到其他的地方，從而形成谷地”。
解析這段回答中有一部分是生活語(yǔ)言，如“帶到其他的地方”、“外部作用”等，且其中有以下不妥或錯(cuò)誤之處：“背斜部分”范圍太廣，不準(zhǔn)確，應(yīng)為“背斜頂部”：“巖層破碎”而非“巖石破碎”，巖層與巖石兩個(gè)概念在此不可通用；背斜構(gòu)造是巖層受擠壓作用形成的，背斜頂部巖層受拉張作用，而非“背斜部分，受到拉力作用”；風(fēng)化作用在這里不是主要的。
又如：對(duì)流層氣溫隨高度升高而氣溫降低的原因是什么？
學(xué)生答：太陽(yáng)輻射把熱量傳給大地，大地再把熱能傳給大氣，所以離地面越遠(yuǎn)得到地面的熱量越少，溫度越低。
教材表述是：地面是對(duì)流層大氣的主要的直接熱源。
解析學(xué)生的回答中有以下不妥或錯(cuò)誤：有的地方用“熱量”，有的地方用“熱能”，概念運(yùn)用不當(dāng)；太陽(yáng)輻射把熱量傳遞給大氣的過(guò)程是：太陽(yáng)輻射被地面吸收，地面增溫，低層大氣吸收地面輻射后，再通過(guò)輻射、對(duì)流、湍流等方式將熱量傳遞給高層大氣。而且學(xué)生在此不必回答能量傳遞的過(guò)程。
以上兩例表明：學(xué)生對(duì)基本原理有一個(gè)大概理解，但回答問(wèn)題時(shí)用生活語(yǔ)言代替地理學(xué)科語(yǔ)言，必然羅嗦。答的越多，越容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。且表達(dá)不科學(xué)、不準(zhǔn)確。教材對(duì)基本概念、基本原理的表述最精練、最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確。因此，對(duì)基本原理和基本概念按照課本上的表述記憶是必須的，決不能大概掌握、模糊記憶。特別要注意理解性地記憶其中的關(guān)鍵詞。記住了概念和原理的教材表述，我們就掌握了地理術(shù)語(yǔ)。在描述某種地理現(xiàn)象或闡述有關(guān)問(wèn)題時(shí)，才能運(yùn)用地理學(xué)科語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地準(zhǔn)確地答題。
三、公式化處理，靈活應(yīng)用
很多地理基本概念、原理，相當(dāng)于數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的“公式”。我們要牢記“地理公式”，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。如土壤的次生鹽堿化問(wèn)題，是由于較干旱地區(qū)人類的不合理灌溉造成的。其中既有自然因素也有人為因素，這些因素綜合在一起共同起作用，但往往有一個(gè)是起主導(dǎo)作用。可簡(jiǎn)化為：土壤的次生鹽堿化=自然因素（氣候干旱）+人為因素（人類的不合理灌溉）。應(yīng)用舉例：我國(guó)華北平原地區(qū)的土壤次生鹽堿化是由于：華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需水量大，季節(jié)分配不均，特別是春季升溫快、光照強(qiáng)、風(fēng)大蒸發(fā)旺盛而又降水不足（自然原因）；大水漫灌、只灌不排導(dǎo)致地下水位上升、鹽堿上泛（人文原因）。那么我國(guó)河套地區(qū)、寧夏平原、新疆地區(qū)、埃及尼羅河谷地等地的次生鹽堿化問(wèn)題皆可用此公式。又如：商業(yè)區(qū)位=商品生產(chǎn)供應(yīng)能力+銷售市場(chǎng)+交通運(yùn)輸?shù)耐ㄟ_(dá)性；港口區(qū)位=水域條件（航行條件、停泊條件）+陸域條件（筑港條件、腹地條件）。
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