俗話說“萬事開頭難”，高一學(xué)生，剛剛從初中走進(jìn)高中，對高中開設(shè)的地理課程還沒有完全認(rèn)識。主要表現(xiàn)在：
不適應(yīng)高中地理轉(zhuǎn)型
1，不適應(yīng)高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。相對于初中地理而言，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強(qiáng)。
2，不適應(yīng)高中地理知識面拓展和知識向縱深發(fā)展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內(nèi)容均有所拓展。側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，初中地理主要是國家地理和區(qū)域地理的知識，而高中地理多側(cè)重于人地關(guān)系的分析研究。
3，不適應(yīng)高中地理以圖為本、靈活的學(xué)習(xí)方法。初中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過死記硬背，學(xué)生知道一些國家及所在區(qū)域的情況，便可取得較好的結(jié)果。高中地理的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解原理，并能運(yùn)用所掌握的知識分析生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象及其發(fā)生的原因。
心理方面因素
1，高一學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子，學(xué)生在家的“軸心”(所有家人以他們?yōu)橹行?地位到學(xué)校后徹底消失，一方面是學(xué)生的自我失落，自我感覺關(guān)注自己的人減少。另一方面則是學(xué)校老師相對較少，學(xué)生相對較多，老師對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注度有所下降。學(xué)生情感失落，內(nèi)心孤獨(dú)。學(xué)生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不得意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2，學(xué)習(xí)主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績(家長的愿望和學(xué)校的愿望)、考上好高中，給學(xué)生施加過多的壓力。進(jìn)入高中后，學(xué)生有種“現(xiàn)在是該休息的時候”的錯誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)不求上進(jìn)，態(tài)度不端正，紀(jì)律散漫，無法融入積極的地理學(xué)習(xí)中。
3，自我約束能力不足。生活沒有規(guī)律，假日綜合癥和星期一現(xiàn)象表現(xiàn)突出;時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經(jīng)常不能按時到校和按時回家。
所有的這些因素，導(dǎo)致高一學(xué)生不重視地理、對地理沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不易激發(fā)和調(diào)動。面對這樣的境況，如何扭轉(zhuǎn)高一地理教學(xué)的被動局面呢?
第一，認(rèn)真?zhèn)湔n。
首先備課要有梯度。
讓學(xué)生逐步由易到難地理解接受，才不會讓學(xué)生感到難度跨度大，同時也可以兼顧不同程度的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。
如：在講述黃赤交角的變化時，針對學(xué)生的認(rèn)知過程，我提出：當(dāng)黃赤交角增大到24°時，五帶將會怎樣變化?全部學(xué)生很快做出正確的判斷。我又問：當(dāng)黃赤交角增大到30°時，五帶又會怎樣變化?學(xué)生思考了一會兒，也都正確地做出判斷。我再問：當(dāng)黃赤交角增大到45°時，五帶又會怎樣變化?學(xué)生思考了四五分鐘，約有三分之一的學(xué)生得到正確的結(jié)論，在我的提示和講解后，學(xué)生理解了。課后又讓學(xué)生思考：當(dāng)黃赤交角增大到90°時，五帶又會怎樣變化?由此可見，備課有梯度、且梯度適當(dāng)，不僅易于學(xué)生的理解和接受，而且有易于老師突破難點(diǎn)。
其次備課要有廣度。
也就是知識面要廣，最好能將學(xué)生感興趣、想了解和想知道的知識以及將國內(nèi)外與地理有關(guān)的時事帶進(jìn)課堂。如：講海洋權(quán)益和國際海洋法公約時，引入中國南?，F(xiàn)狀以及與東南亞各國的島嶼爭議、中國與日本有關(guān)釣魚島之爭以及日韓有關(guān)竹島(獨(dú)島)之爭，通過時事讓學(xué)生了解海洋的重要性及意義。
第二，要有能吸引學(xué)生眼球、調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法。
教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。如：對地球公轉(zhuǎn)意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運(yùn)動這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動畫演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽、觸覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以便于學(xué)生理解接受。在有限的時間內(nèi)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
教師也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中來。如人類對宇宙的新探索、自然災(zāi)害及其防御、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通信等章節(jié)，完全可以由學(xué)生來講授，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不僅完成，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺。
第三，認(rèn)真講課。課前無論準(zhǔn)備多充分，課堂上發(fā)揮不出來，也是無法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
所以教師對講課內(nèi)容：首先要熟悉。對自己教學(xué)的每個步驟、每個環(huán)節(jié)的銜接都要心中有數(shù)、精益求精。其次要注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時地調(diào)動學(xué)生并靈活應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些“意外”事件。
如：在講述人類對宇宙的新探索時，有學(xué)生突然問：“神州五號”在2003年10月15日清晨發(fā)射，前四次發(fā)射都在晚上，而這次為什么會選擇在白天?我便隨機(jī)給學(xué)生布置該題目，讓學(xué)生查資料，分析選擇在白天發(fā)射的原因。學(xué)生的小論文分析透徹，有理有據(jù)。一個教師應(yīng)靈活、熟練的駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生向自己的目標(biāo)前進(jìn)，既解決學(xué)生的問題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，消除教師與學(xué)生間的“陌生感”，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
與學(xué)生多交流溝通，消除學(xué)生的失落感和孤獨(dú)感;與學(xué)生交流溝通，消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;與學(xué)生交流溝通，加深學(xué)生與老師之間的相互理解，改變學(xué)生初中形成的對地理的錯誤認(rèn)識。
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