首先,要重視學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的方法和技巧,以提高學(xué)生獲取地圖信息的能力,如識(shí)別圖像類型,先看圖例注記,了解方向比例尺等等。
其次,巧用多元的復(fù)習(xí)策略,巧記強(qiáng)記。
新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性。這就要求教師運(yùn)用趣味性強(qiáng),容易掌握的策略和技巧,讓學(xué)生“樂在其中”方可獲得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以下三步曲就可以做到記而不忘且生動(dòng)有趣。
一、空白圖上記筆記,運(yùn)用筆記記憶法,地理事物的位置輪廓,一清二楚。
常言說:“好記性不如爛筆頭”,筆記不但能幫助大腦減輕記憶的負(fù)擔(dān),有明顯的幫助記憶的作用,還有利于形成創(chuàng)造性思維技能。如復(fù)習(xí)河流專題時(shí),教師學(xué)生齊動(dòng)手,教師板圖或利用多媒體技術(shù)閃動(dòng)法啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生看圖思考識(shí)記,把涉及到的大江大河一一落實(shí)在空白圖上,先描圖后注記,記地圖筆記。既落實(shí)了地理事物的經(jīng)緯度位置及相互位置,幫助學(xué)生建立了正確的空間表象,又熟悉了地理事物的輪廓形狀,比如長(zhǎng)江干流在90°E至120°E之間,東段大致在30°N附近,長(zhǎng)江干流輪廓猶如“L”和“W”兩個(gè)英文字母的連接。黑龍江干流“N”字形,黃河干流“幾”字形、海河水系呈扇形等。
二、借助歌決,老歌填新詞、形成自然習(xí)慣記憶,做到整體局部,心中有數(shù)。
心理學(xué)研究證明,識(shí)記材料之后就是遺忘過程的開始,因此某一類地理事物復(fù)習(xí)完后,應(yīng)分散時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生見面,加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。重復(fù)是較好的方法,為避免單調(diào)枯燥的重復(fù),可把各類地理事物編成瑯瑯上口、節(jié)奏鮮明、語言精煉,便于記誦的歌訣或利用學(xué)生熟悉的歌曲曲譜填上有關(guān)地理事物的新詞來激發(fā)興趣,強(qiáng)化記憶。
如我國(guó)的部分地理事物可通過以下歌訣激發(fā)學(xué)生記憶興趣:
我國(guó)四大高原
巍巍雪山,青藏高原,昆祁橫喜將它環(huán)。(特點(diǎn)、范圍)
坦蕩無邊,內(nèi)蒙古高原,大興長(zhǎng)城西北甘,(特點(diǎn)、范圍)
溝壑破殘,黃土高原,秦祁長(zhǎng)城太行山。(特點(diǎn)、范圍)
崎嶇不平,云貴高原,壩子石林石灰?guī)r。(特點(diǎn))
我國(guó)三大平原
東北大小長(zhǎng)黑土沼澤吉遼江,(范圍、位置)
華北燕太行兩河兩津山安江,(范圍、位置)
長(zhǎng)江更狹長(zhǎng)湖安江上南江江。(位置)
我國(guó)的四大盆地
新疆“疆”三山夾兩盆多沙多綠林,(范圍、位置、特點(diǎn))
青海“青”西北有柴盆多沼多鹽塵,(位置、特點(diǎn))
四川“川”東部有四盆多丘有成平(位置)
我國(guó)的主要山脈
天山陰山和燕山,(東西走向)
昆侖山秦嶺大南山,(東西走向)
大太巫雪長(zhǎng)臺(tái)武夷,(東北——西南走向)
阿祁小興蘭橫斷,(西北——東南、南北走向)
岡底喜唐藏巴山。(青藏高原)
我國(guó)的河流
黑龍松花蘇嫩江,(東北地區(qū))
遼海黃淮南長(zhǎng)江,(華北地區(qū)、南方)
雅岷嘉漢烏湘贛,(長(zhǎng)江支流)
塔里雅怒珠江瀾。(西北、西南、華南地區(qū))
我國(guó)的煤礦
雞西鶴崗黑龍江
撫順阜新遼沈陽,
峰峰開灤石家莊,
魚卡西平大山陽,
淮北淮南安徽上,
河平蘇徐六貴陽,
西神石夏霍東忙。
為減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),可把歌訣的誦讀放在課前三分鐘教師板書板圖時(shí)進(jìn)行。大家知道,記憶的信息是靠各種感官輸入大腦的,因此要求學(xué)生誦讀歌訣時(shí),口到、眼到、耳到、手到、心到,參與記憶的感官越多,材料在大腦中的印象就越深刻,記憶時(shí)間越長(zhǎng)。經(jīng)過無數(shù)次重復(fù),形成習(xí)慣性記憶,,自然增加了學(xué)生新的心得,留下了深刻的記憶痕跡。不但進(jìn)一步熟悉了局部事物的位置輪廓,也了解了區(qū)域的整體特征。做到整體局部,心中有數(shù)。在大腦中形成了一幅幅“心靈地圖”。不僅如此,這一過程,還充分利用了課堂時(shí)間,穩(wěn)定了課堂秩序,讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài),“課伊始,趣已生”,營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
第三.比一比,賽一賽,看誰掌握最全面。運(yùn)用爭(zhēng)論記憶法、圖片搶答法、練習(xí)記憶法等強(qiáng)化記憶效果。
學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋要及時(shí),某一類地理事物復(fù)習(xí)后,要及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。可又一次利用空白地圖讓學(xué)生繪圖、填圖,查缺補(bǔ)漏,看誰掌握最全面。對(duì)遺忘的部分,學(xué)生間自然會(huì)爭(zhēng)論不休,爭(zhēng)論可以幫助學(xué)生檢查記憶的準(zhǔn)確性,對(duì)爭(zhēng)論的雙方都有好處,有助于形成“長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)”,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
圖片搶答法也是一種戰(zhàn)勝遺忘、強(qiáng)化記憶的好方法。中學(xué)生都有好勝、好奇、好玩的特點(diǎn),通過分組就圖片上某一地理事物名稱、位置等進(jìn)行搶答,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外圖片本身可以將枯燥的地理事物直觀、形象、具體化,自然加深了學(xué)生的印象,強(qiáng)化了記憶。
地理事物識(shí)記的目的是為了運(yùn)用,根據(jù)某地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位,進(jìn)而分析該區(qū)域自然地理特征或人文地理特征,以及發(fā)展變化情況。因此,要及時(shí)進(jìn)行區(qū)域地理圖題的練習(xí),以記導(dǎo)用,以用促記。
地理事物的巧記妙法很多,須靈活運(yùn)用,因材施教,這樣才能提高記憶的速度,取得事半功倍的記憶效果。
總之,迎戰(zhàn)高考,定抓住地理事物不放松,教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法有意識(shí)讓學(xué)生感知大洲的輪廓、重點(diǎn)國(guó)家輪廓、中國(guó)省區(qū)輪廓、海陸輪廓、地形區(qū)輪廓、山脈走向輪廓、河流流向輪廓、海區(qū)湖泊輪廓、半島島嶼輪廓等等。以圖為綱,構(gòu)建地理事物輪廓圖空間概念。這樣,學(xué)生便可通過積淀在大腦中的事物輪廓,借助經(jīng)緯度以及圖例注記進(jìn)行空間定位,強(qiáng)化識(shí)圖能力,提高地圖素質(zhì)。
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