首先,要重視學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的方法和技巧,以提高學(xué)生獲取地圖信息的能力,如識(shí)別圖像類(lèi)型,先看圖例注記,了解方向比例尺等等。
其次,巧用多元的復(fù)習(xí)策略,巧記強(qiáng)記。
新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性。這就要求教師運(yùn)用趣味性強(qiáng),容易掌握的策略和技巧,讓學(xué)生“樂(lè)在其中”方可獲得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以下三步曲就可以做到記而不忘且生動(dòng)有趣。
一、空白圖上記筆記,運(yùn)用筆記記憶法,地理事物的位置輪廓,一清二楚。
常言說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,筆記不但能幫助大腦減輕記憶的負(fù)擔(dān),有明顯的幫助記憶的作用,還有利于形成創(chuàng)造性思維技能。如復(fù)習(xí)河流專(zhuān)題時(shí),教師學(xué)生齊動(dòng)手,教師板圖或利用多媒體技術(shù)閃動(dòng)法啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生看圖思考識(shí)記,把涉及到的大江大河一一落實(shí)在空白圖上,先描圖后注記,記地圖筆記。既落實(shí)了地理事物的經(jīng)緯度位置及相互位置,幫助學(xué)生建立了正確的空間表象,又熟悉了地理事物的輪廓形狀,比如長(zhǎng)江干流在90°E至120°E之間,東段大致在30°N附近,長(zhǎng)江干流輪廓猶如“L”和“W”兩個(gè)英文字母的連接。黑龍江干流“N”字形,黃河干流“幾”字形、海河水系呈扇形等。
二、借助歌決,老歌填新詞、形成自然習(xí)慣記憶,做到整體局部,心中有數(shù)。
心理學(xué)研究證明,識(shí)記材料之后就是遺忘過(guò)程的開(kāi)始,因此某一類(lèi)地理事物復(fù)習(xí)完后,應(yīng)分散時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面,加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。重復(fù)是較好的方法,為避免單調(diào)枯燥的重復(fù),可把各類(lèi)地理事物編成瑯瑯上口、節(jié)奏鮮明、語(yǔ)言精煉,便于記誦的歌訣或利用學(xué)生熟悉的歌曲曲譜填上有關(guān)地理事物的新詞來(lái)激發(fā)興趣,強(qiáng)化記憶。
如我國(guó)的部分地理事物可通過(guò)以下歌訣激發(fā)學(xué)生記憶興趣:
我國(guó)四大高原
巍巍雪山,青藏高原,昆祁橫喜將它環(huán)。(特點(diǎn)、范圍)
坦蕩無(wú)邊,內(nèi)蒙古高原,大興長(zhǎng)城西北甘,(特點(diǎn)、范圍)
溝壑破殘,黃土高原,秦祁長(zhǎng)城太行山。(特點(diǎn)、范圍)
崎嶇不平,云貴高原,壩子石林石灰?guī)r。(特點(diǎn))
我國(guó)三大平原
東北大小長(zhǎng)黑土沼澤吉遼江,(范圍、位置)
華北燕太行兩河兩津山安江,(范圍、位置)
長(zhǎng)江更狹長(zhǎng)湖安江上南江江。(位置)
我國(guó)的四大盆地
新疆“疆”三山夾兩盆多沙多綠林,(范圍、位置、特點(diǎn))
青?！扒唷蔽鞅庇胁衽瓒嗾佣帑}塵,(位置、特點(diǎn))
四川“川”東部有四盆多丘有成平(位置)
我國(guó)的主要山脈
天山陰山和燕山,(東西走向)
昆侖山秦嶺大南山,(東西走向)
大太巫雪長(zhǎng)臺(tái)武夷,(東北——西南走向)
阿祁小興蘭橫斷,(西北——東南、南北走向)
岡底喜唐藏巴山。(青藏高原)
我國(guó)的河流
黑龍松花蘇嫩江,(東北地區(qū))
遼海黃淮南長(zhǎng)江,(華北地區(qū)、南方)
雅岷嘉漢烏湘贛,(長(zhǎng)江支流)
塔里雅怒珠江瀾。(西北、西南、華南地區(qū))
我國(guó)的煤礦
雞西鶴崗黑龍江
撫順阜新遼沈陽(yáng),
峰峰開(kāi)灤石家莊,
魚(yú)卡西平大山陽(yáng),
淮北淮南安徽上,
河平蘇徐六貴陽(yáng),
西神石夏霍東忙。
為減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),可把歌訣的誦讀放在課前三分鐘教師板書(shū)板圖時(shí)進(jìn)行。大家知道,記憶的信息是靠各種感官輸入大腦的,因此要求學(xué)生誦讀歌訣時(shí),口到、眼到、耳到、手到、心到,參與記憶的感官越多,材料在大腦中的印象就越深刻,記憶時(shí)間越長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù),形成習(xí)慣性記憶,,自然增加了學(xué)生新的心得,留下了深刻的記憶痕跡。不但進(jìn)一步熟悉了局部事物的位置輪廓,也了解了區(qū)域的整體特征。做到整體局部,心中有數(shù)。在大腦中形成了一幅幅“心靈地圖”。不僅如此,這一過(guò)程,還充分利用了課堂時(shí)間,穩(wěn)定了課堂秩序,讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài),“課伊始,趣已生”,營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
第三.比一比,賽一賽,看誰(shuí)掌握最全面。運(yùn)用爭(zhēng)論記憶法、圖片搶答法、練習(xí)記憶法等強(qiáng)化記憶效果。
學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋要及時(shí),某一類(lèi)地理事物復(fù)習(xí)后,要及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況?？捎忠淮卫每瞻椎貓D讓學(xué)生繪圖、填圖,查缺補(bǔ)漏,看誰(shuí)掌握最全面。對(duì)遺忘的部分,學(xué)生間自然會(huì)爭(zhēng)論不休,爭(zhēng)論可以幫助學(xué)生檢查記憶的準(zhǔn)確性,對(duì)爭(zhēng)論的雙方都有好處,有助于形成“長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)”,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
圖片搶答法也是一種戰(zhàn)勝遺忘、強(qiáng)化記憶的好方法。中學(xué)生都有好勝、好奇、好玩的特點(diǎn),通過(guò)分組就圖片上某一地理事物名稱(chēng)、位置等進(jìn)行搶答,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外圖片本身可以將枯燥的地理事物直觀、形象、具體化,自然加深了學(xué)生的印象,強(qiáng)化了記憶。
地理事物識(shí)記的目的是為了運(yùn)用,根據(jù)某地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位,進(jìn)而分析該區(qū)域自然地理特征或人文地理特征,以及發(fā)展變化情況。因此,要及時(shí)進(jìn)行區(qū)域地理圖題的練習(xí),以記導(dǎo)用,以用促記。
地理事物的巧記妙法很多,須靈活運(yùn)用,因材施教,這樣才能提高記憶的速度,取得事半功倍的記憶效果。
總之,迎戰(zhàn)高考,定抓住地理事物不放松,教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法有意識(shí)讓學(xué)生感知大洲的輪廓、重點(diǎn)國(guó)家輪廓、中國(guó)省區(qū)輪廓、海陸輪廓、地形區(qū)輪廓、山脈走向輪廓、河流流向輪廓、海區(qū)湖泊輪廓、半島島嶼輪廓等等。以圖為綱,構(gòu)建地理事物輪廓圖空間概念。這樣,學(xué)生便可通過(guò)積淀在大腦中的事物輪廓,借助經(jīng)緯度以及圖例注記進(jìn)行空間定位,強(qiáng)化識(shí)圖能力,提高地圖素質(zhì)。
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