高中地理教學(xué)到高二文理分科后就承擔(dān)著新課教學(xué)和復(fù)習(xí)的雙重任務(wù)，一方面要學(xué)習(xí)選修一和選修二的內(nèi)容，另一方面又要復(fù)習(xí)初中四冊(cè)書的內(nèi)容和必修內(nèi)容，可以說任務(wù)重、內(nèi)容多。很多學(xué)校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只是機(jī)械的將幾本教材進(jìn)行組合，如高二上學(xué)期學(xué)習(xí)選修一和復(fù)習(xí)初中地理一二冊(cè)，這樣的安排顯得體系不清，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握地理學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)地理思維能力。那么如何處理好新課教學(xué)和復(fù)習(xí)的關(guān)系，如何安排該階段教學(xué)內(nèi)容的體系，對(duì)于能不能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)能力，就顯得尤為重要。在這里本人就教學(xué)內(nèi)容體系的安排提出一些看法，望大家不吝賜教，共同探討！使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。
一、教學(xué)體系安排的依據(jù)和原理
地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，可分為自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。自然地理學(xué)研究的是自然地理環(huán)境(包括原生和次生自然環(huán)境),人文地理學(xué)研究的是人文地理環(huán)境及人地關(guān)系。
地理思維模式涵蓋自然和人文兩大地理要素。自然地理要素包括氣候、水文、生物、地貌、土壤等5個(gè)要素，人文地理要素可分為經(jīng)濟(jì)要素(資源、市場、交通、科技、勞動(dòng)力、信息等因素)、社會(huì)要素(政治政策、軍事國防、文化教育、歷史,宗教、個(gè)人等因素)以及環(huán)境要素(是否存在環(huán)境污染或生態(tài)破壞)。自然地理要素相對(duì)穩(wěn)定，因此我們只能因時(shí)因地制宜地對(duì)它進(jìn)行充分利用與改造。由于人類活動(dòng)的廣泛性與能動(dòng)性，人文地理要素往往變化較大(如科技因素，農(nóng)業(yè)區(qū)位中的市場因素，工業(yè)區(qū)位中的市場、原料、交通、勞動(dòng)力等因素，城市區(qū)位中的宗教、軍事、旅游、生態(tài)等因素)，一旦地理事物適應(yīng)不了這種變化，便會(huì)產(chǎn)生各種問題，如工業(yè)問題(如傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的衰落)、城市問題(如上海市的問題)、交通問題(如交通擁堵、西南交通運(yùn)輸?shù)穆浜?、環(huán)境問題(如酸雨等環(huán)境污染、氣候變暖、臭氧層遭破壞、黃土高原水土流失、西北地區(qū)土地荒漠化、華北平原土壤鹽堿化、東北林區(qū)森林減少等生態(tài)破壞)等。
人教版必修上冊(cè)教材主要研究自然地理環(huán)境，從宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地和海洋四個(gè)方面對(duì)每個(gè)自然地理要素作了詳細(xì)的分析，并在整體性中指出自然地理各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透。必修下冊(cè)主要研究人文地理環(huán)境及人地關(guān)系，從人類的生產(chǎn)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位論)、居住活動(dòng)(城市區(qū)位論)，地域聯(lián)系活動(dòng)(交通區(qū)位論)、環(huán)境等方面引出了人文地理要素，并對(duì)所有的地理要素作了綜合，同時(shí)指出了地理要素的發(fā)展變化及其產(chǎn)生的問題。選修課程進(jìn)一步予以升華，選修一在人口與環(huán)境、城市功能分區(qū)等章節(jié)中充分了體現(xiàn)了這條地理思路。尤其是選修二，在分析國土整治地理背景(問題原因或開發(fā)條件)時(shí)更是如此。初中地理無論是從宏觀的總論還是微觀的洲、地區(qū)或國，皆是按照地理思維模式予以建立。教材始終貫徹著這么一條地理思路，它指導(dǎo)著我們?nèi)绾斡玫乩硭季S去分析地理問題。
二、教學(xué)體系的總體框架
第一學(xué)期主要內(nèi)容：
地球地圖知識(shí)、地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、陸地水與海洋水、地殼及地殼變動(dòng)、自然帶等自然地理內(nèi)容、中國地理（總論）、世界地理。
第二學(xué)期主要內(nèi)容：
人地關(guān)系（涉及到高中必修
二、選修一的內(nèi)容）、中國地理（分區(qū)）、國土整治（選修二）。
三、教學(xué)安排的建議
以上學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序的安排既按照地理學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，又基本保證了教材內(nèi)容的體系。進(jìn)入高二要復(fù)習(xí)初中地理這是必要的安排，但不能完全按照教材順序，要先復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)和自然地理，這是整個(gè)地理學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)地理教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力十分重要。該部分的學(xué)習(xí)重在學(xué)生理解自然地理現(xiàn)象和過程產(chǎn)生的內(nèi)在原因，教師要注重講清規(guī)律，讓學(xué)生真正理解自然地理現(xiàn)象和過程的規(guī)律，以及大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈之間的相互聯(lián)系和相互影響。該部分的學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)地理復(fù)習(xí)過程十分重要，是復(fù)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)和前提。所以該部分要安排在第一學(xué)期前面復(fù)習(xí)，趁學(xué)生對(duì)高一地理還有印象，趁熱打鐵，講清規(guī)律，加大難度，使學(xué)生真正掌握地理思維方法。只有打好自然地理基礎(chǔ)，結(jié)合中國地理的自然地理特征學(xué)會(huì)具體分析，并能在后階段的復(fù)習(xí)中輕松提高區(qū)域分析能力。然后結(jié)合所學(xué)上面所學(xué)地理知識(shí)復(fù)習(xí)世界地理，使學(xué)生初步掌握區(qū)域分析方法。擺脫死記硬背的誤區(qū)。
第二學(xué)期安排復(fù)習(xí)必修二和學(xué)習(xí)選修一，使人地關(guān)系的內(nèi)容構(gòu)成一整體。區(qū)位選擇和人地關(guān)系是最有地理特色的內(nèi)容，也是當(dāng)今地理科學(xué)的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也是高考考查的重要主題。區(qū)位選擇涉及到自然人文地理要素對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)中心、漁場、鹽場等的影響，綜合性強(qiáng)。這要求學(xué)生首先正確理解人類所賴以生存的自然環(huán)境的特點(diǎn)，然后分析它們?cè)趨^(qū)位選擇方面的影響。人地關(guān)系即人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，尤其是人類對(duì)地理環(huán)境的影響，關(guān)系到人類的生存環(huán)境問題，也是近年來高考地理綜合題的常見設(shè)問點(diǎn)。人地關(guān)系部分的復(fù)習(xí)不僅僅是地理知識(shí)的延伸，還涉及到培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、道德和價(jià)值觀。該部分的復(fù)習(xí)，以案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響區(qū)位選擇的因素，以及正確處理人地關(guān)系的途徑。
學(xué)習(xí)中國地理（分區(qū)）和國土整治，先了解一個(gè)區(qū)域的位置、范圍、地形、氣候、河流、植被的地理要素的特點(diǎn)后，綜合分析該區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，并提出整治的辦法。這種復(fù)習(xí)思路更容易讓學(xué)生所接受，容易讓學(xué)生理解一個(gè)區(qū)域內(nèi)的各地理要素之間的聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)北方地區(qū)的時(shí)候，提出黃土高原的水土流失、華北平原中低產(chǎn)田的治理、東北農(nóng)林基地的建設(shè)的問題，更容易讓學(xué)生利用該區(qū)域的區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，理解區(qū)域分析的一般方法，并留下深刻印象。
【關(guān)于高二地理教學(xué)體系安排的思考】相關(guān)文章：
★ 高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新嘗試
★ 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”解讀
★ 關(guān)于調(diào)控學(xué)生課堂注意力的建議
