美育，也稱審美教育或美感教育。它是通過審美的方式來教育人，就是當我們對審美對象進行感受，欣賞，評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構會受到感染，熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質，精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。一句話，審美教育就是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化，升華和提高。
一、中學地理教學中美育的可能性 《全日制九年義務教育地理課程標準（實驗稿）》明確把情感態(tài)度與價值觀作為課程標準目標提出：初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步形成求真、求實的學習態(tài)度和地理審美情趣。通過欣賞大自然和地理環(huán)境的自然美與和諧美，能夠使學生增強審美能力，體驗美的愉悅。明確把“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”作為教學目的之一。這說明美育不僅符合當代全面發(fā)展學生素質的需要，也是我們深切認識中學地理教學特點的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的地理教材為美育提供了豐富多彩的審美教育內容，包涵著許許多多美育因素，它綜合體現(xiàn)在課文的語言美，形象美，意境美，繪畫美，結構美等方面。
這為我們在教學過程中進行審美教育提供了有利的條件。地理本身的內在的美瑰麗多姿，充分挖掘地理中的美，讓學生進行體驗和感悟，能激發(fā)學生的興趣從而感悟到地理科學美，大自然風光的美，人文景觀和諧的美。當然還有許多的美，教師充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。
二、美育的任務和實施的途徑 中學地理教學中美育的具體任務是鼓勵學生去愛美，欣賞美，追求美，從而培養(yǎng)他們的審美能力，對美的追求和創(chuàng)造能力。具體來說，就是使學生審美感受的能力得到訓練，鑒賞水平得到提高和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，最終使學生的個性得到全面而充分的發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學生的審美能力 1.培養(yǎng)學生感知美的能力美是通過感官進入到人的心靈的，從心理功能上說，感官只管感覺，而審美則需要感知。感覺是客觀的映像，而感知則是“內心的視像”，客觀映像和“內心視像”就構成了審美的總體感知。培養(yǎng)審美的感知力就培養(yǎng)了“內心視像”的能力。 2.培養(yǎng)學生理解美的能力審美也離不開理解，不過審美理解需要通過形地感知和形象地聯(lián)想來完成。只有這樣，才能情感地領悟和頓悟。
審美理解力是復雜的，多元的，所以培養(yǎng)它必須要在對自然人文景觀美的欣賞與評價中實踐，訓練和提高。當我們在地理教學中，有機地進行美的欣賞和評價是教學成功的關鍵之所在，也是訓練和提高學生審美理解力的重要途徑。 3.培養(yǎng)學生欣賞美的能力欣賞美的能力是審美能力的核心。美的欣賞主要體現(xiàn)在旅游景觀欣賞上，欣賞應是感性和理性統(tǒng)一的審美認識過程。在旅游景觀美的欣賞過程中，要正確引導，使學生善于鑒別，分析與評判，獲得正確的審美認識和審美能力。
4.培養(yǎng)指導學生學生創(chuàng)造美的能力 創(chuàng)造美是欣賞美的深化與發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，一是指導學生探究美景形成的原因和美學價值。二是指導學生用準確，生動，優(yōu)美的口頭語言在對課文景觀圖片,正確評價的基礎上進行再創(chuàng)造。用語言描繪自然美和社會生活美，表達高尚美好的思想感情。三是在豐富多彩的地理課外活動中發(fā)展創(chuàng)造美的能力。
學習地理，重要的是可以給人們裝上一個美的“地理頭腦“，教會人們用地理美的思想和方法來看待世界，更科學地選擇、安排生活和生產(chǎn)，指導人類理性地生產(chǎn)和消費。
（二）培養(yǎng)學生對美的追求培養(yǎng) 學生對美的追求是美育的主要任務，是美育的根本目的之所在。它的具體內容包括培養(yǎng)學生對自然美的熱愛，對生活美的追求，對藝術美的欣賞。 1.展現(xiàn)美的畫面，領略自然美，陶冶學生的情操展現(xiàn)美的畫面是美育的重要手段。自然美：是指大自然中的大自然物或自然現(xiàn)象在不同條件下呈現(xiàn)出的審美狀態(tài)。自然本身是個紛繁的大千世界，產(chǎn)生美育作用的自然美是五彩繽紛的。
自然美的最大特點是就在于它的形象、色彩、音響、動態(tài)、靜態(tài)等無限多樣的展現(xiàn)形態(tài)之美。形象美包羅萬象，在旅游審美中占第一把交椅。不論地貌景觀、水景、天文氣象景觀、動植物景觀，無不以形象美為第一要素。依中國自然景觀審美傳統(tǒng)，形象美大體有雄美、秀美、險美、奇美、幽美、曠美等類型。形象美、色彩美、形態(tài)美、聲音美、嗅覺美、內美。
美感要靠學生自己去感受和體驗。因此在地理教學中要善于展現(xiàn)美的畫面，引導學生去開拓想象的天地，使他們的精神境界得到某種程度地升華，從而加強學生的審美情趣，陶冶學生的情操。地理以區(qū)域環(huán)境國研究對象，具有廣闊的空間性，上及天，下達地，藍天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鳥魚蟲、沙漠、冰川、城市、鄉(xiāng)村……山水之間，陰陽相配，冥冥之中剛柔相濟。宇宙的神秘與詭譎，萬物的多樣與和諧。面對一幅幅絢麗的世界圖景，無不為大自然的和諧美麗而振憾！“智者樂山。
仁者樂水”?！办`性出萬象，風骨自高潔”，窮極于山水之間，盡享世界的和諧與美麗。 2.把握美的形象，感受社會美，凈化學生心靈美的本質是社會實踐，只有真實地反映社會生活和實踐的東西才有美的價值。中學地理教材中先進人物的偉大理想，高尚的情操與光輝的業(yè)績，特別是文學作品人物形象的美好的心靈，都是社會生活美的反映。地理教師就是要把握這些美的事物，美的形象去教育，熏陶，感染學生，從而讓他們去感受社會生活美，激起他們崇高的美感。
產(chǎn)生美育作用的人文美，指能夠反映古今人類創(chuàng)造出物質文明和精神文明的事物所呈現(xiàn)出來的審美狀態(tài)。。地理美能賦予我們更高的人文精神，在價值方面地理能幫助我們形成正確的世界觀、人生觀、人口觀、種族觀、環(huán)境觀、資源觀。在情感方面，通過地理國情教育能增強我們的國家意識，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。在世界地理的學習中，利用綜合、分析和對比的方法去解釋空間效應，展現(xiàn)全球不同的地域的自然地理結構和特征，展現(xiàn)與之關的不同民族的文化、文明、價值觀和生活方式。
特別是在此差異基礎上形成不同的文化景觀。在欣賞豐富多彩的文化景觀時，幫助我們形成對他人他物和異質性、多樣性的寬容心。地理能強化我們的全球意識，教會我們用全球的視野去認識和把握世界現(xiàn)實，并將本國、本地區(qū)、本鄉(xiāng)、本土置于國際大背景下加以思考和分析，從而學會尊重與理解、競爭和合作、關心和交往。理解并增進與其他國家、其他民族及其他文化的交往交流，用以培養(yǎng)和平共處并具有世界大家庭、不同膚色、不同種族、不同語言文明為一體的人。 3.開拓美的意境，體驗藝術美，樹立正確的審美觀藝術美是自然美和社會美的集中反映，是藝術家創(chuàng)造性的產(chǎn)物，中學地理教學處處都體現(xiàn)了藝術的美，可大致分為六大類：文物古跡之美、建筑景觀之美、園林藝術之美、民俗風情之美、飲食之美、文學藝術與工藝美術之美。
在地理教材中，藝術美有著生動鮮明的表現(xiàn)。通過對地理規(guī)律美的認識，能賦予我們更多理性，使我們從中不斷向自然界學習、模仿和借鑒，以此創(chuàng)造美的環(huán)境、美的生活。從一個小的盆景，一座假山，一座山水城市，大到建設一個寬敞、富裕、干凈、安全的地球，都體現(xiàn)了人類對大自然的學習和模仿?！安删諙|籬下，悠然見南山”，目前我國正在建設小康社會，在庭院經(jīng)濟的發(fā)展、小流域的治理、農(nóng)業(yè)生態(tài)模式的建立、小城鎮(zhèn)和業(yè)小區(qū)建設等方面，都需要進行科學決策，而地理在各種決策中會提供廣泛的人文咨詢、人文設計和人文論證。并用美的地理規(guī)律去創(chuàng)造和諧而美麗的世界。
而地理教學過程實際上也有許多藝術美，扣人心弦的范讀，抑揚頓挫的語調，生動有趣的講析，啟發(fā)想象，導入情景，再現(xiàn)自然美等都是藝術美的體現(xiàn)。學習地理需要熱情，在熱情中產(chǎn)生豐富的想象，在不斷地創(chuàng)造、聯(lián)想、解釋中，在對地理事物的分析、比較、歸納、演繹中，必將感受到地理美的無窮魅力。
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