一、自然地理部分的內容以《世界的氣候》中氣候概念的導出為例來說明
導入：天氣和氣候與人類生活息息相關，所以它們是人們在日常生活中常常談論的話題，根據(jù)你所聽到的，看到的，想到的，回答下列問題。
1.你能說出哪些反映天氣或氣候的話?
2.通過這些談論，結合前面我們已經(jīng)學過的天氣知識，你認為天氣和氣候有何相同或不同之處?
(天氣：短時間內的大氣變化，多變，主要有氣溫和降水兩方面的要素。氣候：多年的天氣的平均狀況，穩(wěn)定，也是主要從氣溫和降水兩個方面來描述。)
(簡評：這種導入有親和力，每個學生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個話題比較貼近學生的生活，可以調動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學生的積極性。)
3.根據(jù)氣候與天氣的這些不同，你認為應怎樣給氣候定義?
(氣候是一個地方的多年的天氣的平均狀況。)
4.下列詩句哪些是描述天氣的，哪些是描述氣候的?
A.夜來風雨聲，花落知多少。(天氣)B.山有四季，十里不同天。(氣候)C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(天氣)D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(氣候)
你還能說出哪些反映天氣或氣候的詩句或成語?
5.了解了氣候的定義之后，你覺得應該怎樣描述我們當?shù)氐臍夂?
(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)
6.你還能說出與我們當?shù)夭煌臍夂騿?它們大致分布在哪里?
(簡評：通過設置這六個有層次、有梯度的問題，在探究氣候概念的過程中搭建了一個個臺階，遵循了從感性到理性的認知規(guī)律，將抽象的氣候概念形象化，又提高了學生的興趣。)
對自然地理部分的定義、概念、規(guī)律都可以用這方法，由已知到未知，從感性到理性，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，化難為易。
二、人文地理部分的內容以《歐洲西部》的旅游為例來說明
──七嘴八舌話歐洲旅游
該教學方式大致分兩步。
第一步：拋磚引玉
師：同學們，歐洲西部有許多優(yōu)美的自然風光，也有燦爛的文明古跡，這些都為歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)提供了有利條件，如荷蘭的風車、郁金香，每年都吸引了大批的旅游觀光者。你知道那里還有哪些旅游資源?說說看，比比誰的知識更淵博。
(在這個時候，學生是最不甘落后的，這個年齡段的學生的表現(xiàn)欲望都很強烈，因此教師的話音剛落，教室里立即出現(xiàn)了一片“臂林”，大家躍躍欲試，有的男生甚至已經(jīng)半站了起來。)
第二步：七嘴八舌
“杜林”(教師點名)“阿爾卑斯山滑雪”杜林回答，他已經(jīng)迫不及待，脫口而出?！澳芙榻B一下滑雪的情景嗎?”教師給了他一個表現(xiàn)的機會，杜林同學足足談了兩分鐘，那情景好像他曾經(jīng)去那兒滑過雪，看來他是一個滑雪愛好者，聽說他溜冰溜得也不錯。
“盧光宇”。他戴一副眼鏡，看上去像個小博士。“在地中海沿岸，有燦爛的陽光，平坦的海灘浴場，以及潔凈的海水，這里有著名的‘三S’旅游景觀，每年都有成千上萬的游客來這里休閑游樂。
“什么是‘三S’?”有學生悄聲問?！啊齋’，就是陽光Sun,沙灘Sand和海水Sea?！迸?，原來如此，許多學生為他廣博的知識面而折服。
“田雪?！薄八峭崴埂?/p>
“張偉?！薄芭餐{灣，午夜看太陽……”
“張杰?！薄皞惗?°經(jīng)線紀念碑……”
“穆大帥?！薄鞍屠璧陌茽栬F塔……還有巴黎的服裝，葡萄酒，香水”嗬，連一些產品都出來了，引起學生的一片哄笑。
“瑞士是兩次世界大戰(zhàn)的中立國?！薄澳钦f明了什么?”“說明了瑞士人民是愛好和平的。”
“希臘舉辦了第一屆奧運會?！?/p>
時間一分一秒地過去了，可還有那么多的學生想說，作為教師的我，還真有點剎不住車的感覺。一節(jié)課下來，學生說出的旅游景點大大超出了課本上列舉出來的內容。
(簡評：這種教學方式可以廣泛用于人文地理的教學。如在講到具體的國家時，可以在上課前問，你了解該國的哪些特點?通過這樣的設問，調動學生的積極性，有時甚至會有意想不到的收獲。)
三、構建開放式地理課程
新的課程標準要求，地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用。
當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人類正在重新審視自己以往所走過的道路，過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價以高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的沉痛教訓，已讓現(xiàn)今的人們更加努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。這些都給地理科學以及地理課程的改革提出了挑戰(zhàn)性的新課題。因此，環(huán)境保護的宣傳和教育是中學地理教育的一項重要任務。但是，如果只用教材中的材料，顯然滿足不了教學的需要。于是，我們成立了一個課題組，對這個問題進行了專門的研究和探索。課題題目是《搜集環(huán)保素材，推進綠色行動》。課題操作及實施過程如下。
(一)資料的收集與整理
在課題的實施過程中，課題組各成員及學生對材料進行分門別類地收集與整理，并進行分工管理。要搜集的材料可以分為如下幾大類。
1.從內容上分，有兩類。
(1)自然災害類：《地震與自救》《寒潮與霜凍》《臺風與暴雨》《旱澇災害》《火山爆發(fā)》等。
(2)由于人類活動造成的災害。這是材料搜集的重點，主要有：《酸雨專題館》《海洋污染——赤潮》《國土開發(fā)與環(huán)境——美國、俄羅斯與中國的西部大開發(fā)》《森林與環(huán)境》《沙塵暴》《厄爾尼諾與拉尼娜》《噪聲污染》《全球的淡水危機》《世界的人口問題》《人口、資源與環(huán)境》等。
2.形式上分：有圖片類、文字類、漫畫類、影像類(電視專題片、環(huán)保專題講座、影碟)等。
如漫畫類，我們目前就已搜集了一百多幅：有華君武的《無限吃有限》;方成的《人與自然》;常進的《新愚公移山——我們的子孫千千萬，兩座大山(資源)很快完》;王宇的《鄉(xiāng)村小媳婦已伺候不了城市胖老爺了》;夏青的《交接》;左川的《不是最后的晚餐》;張安的《都市交通狂想曲》;以及作者姓名不詳?shù)摹段腋掖蛸€，這肯定是黑龍江》《黑天鵝》《拖兒帶女的地球媽媽》《釣魚者的困惑》《地球出汗了》《森、林、木、土》，等等。
以后，我們還要一如既往地堅持下去，并及時發(fā)動學生進行搜集與繪畫。
(二)選準切入點，及時將材料信息傳遞給學生
課堂是課題實施的主陣地、主渠道。實驗教師在教學的過程中，積極地以課本相關內容為切入點，印發(fā)豐富多彩的背景材料，穿插生動有趣的情景材料，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的危機感，培養(yǎng)學生的憂患意識。
例如，對于“認識國家”這部分內容的教學，課標有一個要求：舉例說明某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗教訓。我們課題組就給學生展示了這樣一些材料：“西部開發(fā)的背景、區(qū)劃及特征”“美國的西部大開發(fā)與北美黑風暴”“俄羅斯的東部大開發(fā)與環(huán)境”“我國的沙塵暴”。學生在看完材料后，會被北美遮天蔽日的黑色狂飆——黑風暴帶來的危害所震驚。他們了解到，造成黑風暴的主要原因是由于人們過度地開墾和放牧，毀壞了大片的森林和草原，致使水土無法保持，地表大面積裸露，造成了生態(tài)系統(tǒng)的破壞，在惡劣的氣候條件下，便釀成了嚴重的災害?，F(xiàn)在中國也要進行西部大開發(fā)，他們不禁擔心：中國是否也會產生這些問題呢?中國在西部大開發(fā)過程中應該怎么辦呢?激發(fā)學生的的憂患意識和危機感，富有愛國之心、報國之志的熱血青年是不會不關心國家的發(fā)展的。于是，他們開始關注西部，關注西部大開發(fā)的一些動態(tài)，就會自發(fā)搜集這方面的信息，“西氣東輸”“青藏鐵路的修建”“貴州省的退耕還林政策”“飛機撒播樹種”……都進入他們的視線。之后，課題組可以專門開設一節(jié)專題討論課：中國的西部大開發(fā)?？梢园颜?jié)課分成三部分：1材料展示：將師生搜集的材料展示出來;2發(fā)表看法：“我”為祖國的西部大開發(fā)獻計策;3發(fā)出倡議：“我”為母親添綠色。之后，付諸行動，開展愛綠護綠活動，栽種自己喜愛的花草樹木，等等。
(簡評：通過這樣的活動，不僅可以增強學生的環(huán)保意識，更重要的是，可以激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們憂國憂民的主人翁意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。)
以上幾點做法是我們高密市地理教師一年課改實踐的總結，可能還有很多不成熟的地方，我們會在今后的教學過程中繼續(xù)探索。
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