導(dǎo)讀就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀課文、讀圖表。
地理教材的一個(gè)特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中儲(chǔ)藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和閱讀地圖，并從地圖上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖象的出發(fā)點(diǎn)。在新地理教材的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，從地圖上獲取知識(shí)，從而逐步樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
首先，運(yùn)用地圖吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過(guò)讀圖主動(dòng)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。如（七年級(jí)上冊(cè)）關(guān)于經(jīng)緯儀的定義、特點(diǎn)、規(guī)律，教材中設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題：
1.經(jīng)線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2.比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化，不同的緯線長(zhǎng)度是否相等？
3.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？
4.找出本初子午線和赤道，看看經(jīng)度和緯度在地球儀上是怎樣排列的。
這就要求學(xué)生通過(guò)讀圖觀察，自己歸納總結(jié)完成，而之前的地理教材定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出，再配上一幅圖這就讓一些不動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只注重死記硬背知識(shí)點(diǎn)。不利于學(xué)生主動(dòng)從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。
其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，獲取知識(shí)的過(guò)程中，要教給學(xué)生從地圖上獲取信息的方法。如閱讀“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖”，指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖例，不同的土地利用類(lèi)型是用不同的顏色表示的。然后提出問(wèn)題：
1.耕地有幾種不同的景觀？它們主要分布在我國(guó)的哪個(gè)部位？
2.水田和旱地的分布大致以什么地方為界，與哪條等降水量線的分布比較接近？
3.林地主要集中在我國(guó)的哪三個(gè)地區(qū)？
4.草地主要分布在我國(guó)的什么地方？
5.難以利用的土地包括哪些類(lèi)型，它們主要集中在我國(guó)的什么地區(qū)？
通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，主動(dòng)從圖中尋求答案，從而提高學(xué)生的觀察能力、歸納和總結(jié)能力。為了加深對(duì)土地類(lèi)型分布特點(diǎn)的理解，最后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：
1.聯(lián)系中國(guó)地形、氣候等自然條件，解釋一下造成這種分布差異的原因？
2.土地利用類(lèi)型的分布特點(diǎn)對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響？
這樣不僅使我們學(xué)的知識(shí)得到了綜合利用，而且還對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這些基本理念的指導(dǎo)意義。
最后，運(yùn)用地理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理事物、地理特點(diǎn)和形成原因。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級(jí)上冊(cè)課本插圖“鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因示意圖”，首先采用角色扮演的方法，讓學(xué)生模仿圖中的四個(gè)不同的人進(jìn)城時(shí)的語(yǔ)言，并說(shuō)明各自進(jìn)城的理想和目的。使學(xué)生明確不同角色的人向城市遷移的動(dòng)機(jī)不一樣。然后再進(jìn)一步分析得出結(jié)論，鄉(xiāng)村人口向城市遷移的主要原因是：
（1）鄉(xiāng)村人多地少，人口急劇增長(zhǎng)造成鄉(xiāng)村的勞動(dòng)力過(guò)剩；
（2）城鄉(xiāng)差別：城市的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，城市的生活、教育、文化、交通等條件比鄉(xiāng)村好。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，讓學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.有沒(méi)有遷到城市里去的？
2.他們到城市去干什么？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生了解到我縣遷到城市的人口數(shù)量逐年增多，主要遷往廊坊、北京、天津等城市，他們大多從事建筑、保潔、食品、化工等方面活動(dòng)，一小部分從事銷(xiāo)售服務(wù)、家政等行業(yè)。聯(lián)系實(shí)際，更能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
總之，地圖在地理教學(xué)中運(yùn)用很廣泛，加強(qiáng)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)在地理課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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