中華民族是具有強大凝聚力、向心力的民族。在長期的歷史發(fā)展過程中，各民族共同締造了令世人為之矚目的這一片熱土，為祖國的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛都做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在實施民族團(tuán)結(jié)教育方面，地理課不僅具有巨大的潛在功能，還肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。
地理教學(xué)模式是地理教學(xué)方法中的理論部分，地理學(xué)方法是地理教學(xué)是地理教學(xué)模式，地理教學(xué)法的實際操作部分，主要用于操作與實施過程。地理教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，用以組織和實施具體的教學(xué)方法策略體系
對青少年學(xué)生加強民族團(tuán)結(jié)教育，是進(jìn)行愛國主義教育的重要體現(xiàn)；是九年義務(wù)教育中學(xué)地理教學(xué)大綱所規(guī)定的基本任務(wù)之一；也是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要舉措；更是我們時代發(fā)展的需要。在我國實行改革開放、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，面對一小撮民族分裂主義分子企圖顛覆祖國的活動，加強對青少年學(xué)生進(jìn)行以民族團(tuán)結(jié)為主要內(nèi)容的愛國主義教育尤為必要。——地理學(xué)方法|地理教學(xué)方法
如何利用地理課堂教學(xué)，對青少年學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的教育，使其樹立正確的民族觀，是擺在我們每一位地理教師面前的一項研究課題。我在《中國地理》教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：
第一，讓學(xué)生知道我國各族人民友好團(tuán)結(jié)，歷史由來已久。
自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發(fā)了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。例如：在進(jìn)行青藏地區(qū)一節(jié)教學(xué)時，我就講到了布達(dá)拉宮內(nèi)的《文成公主進(jìn)藏》壁畫，它反映了藏漢民族團(tuán)結(jié)友好的歷史。然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后面編排的“讀一讀”。這樣做，不僅使學(xué)生知道我國民族團(tuán)結(jié)歷史悠久，而且有助于培養(yǎng)他們正確的唯物史觀。
第二，讓學(xué)生懂得維護(hù)中華民族大家庭的團(tuán)結(jié)，是每個公民的神圣職責(zé)。
有些青少年學(xué)生認(rèn)為，民族團(tuán)結(jié)僅僅是少數(shù)民族地區(qū)的事，是大人們的事，與我們學(xué)生無關(guān)。這顯然是一種誤解。我在講述我國民族分布特點時，就正確引導(dǎo)學(xué)生加以分析。我國少數(shù)民族人口在全國人口中所占的比例雖然不大（８％），但分布地區(qū)很廣。就全國范圍來看，絕大多數(shù)少數(shù)民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。緊接著我問這種空間分布特點說明了什么？這時學(xué)生思想高度集中，積極思考，在教師的開導(dǎo)下，終于得出了“各民族間的相互關(guān)系，他們之間相互影響，彼此團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰”的結(jié)論?？梢哉f，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)是各民族人民的共同事業(yè)，要靠各民族人民其中包括我們青少年學(xué)生的共同努力。可見，維護(hù)民族大團(tuán)結(jié)，誰也不能置身事外。
第三，通過擺事實、講道理，幫助青少年學(xué)生增強民族團(tuán)結(jié)的堅定信念。
在地理教學(xué)過程中，不少少數(shù)民族學(xué)生提出這樣一個問題：我們新疆漢族人越來越多，會不會影響我們民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？顯然他們對加強民族團(tuán)結(jié)持懷疑態(tài)度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學(xué)生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，我采取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學(xué)生心服口服。例如：為了幫助少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家對民族區(qū)域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程。像烏魯木齊—庫爾勒鐵路的鋪通，吐—哈油田的開發(fā)，獨山子乙烯工程的興建等，無不體現(xiàn)了國家對我區(qū)所作的巨大努力。使我區(qū)大部分人開始過上比較寬裕的生活。我們說“觀察少數(shù)民族地區(qū)主要看那個地區(qū)能不能發(fā)展起來。如果在那里的漢人多點，有助于當(dāng)?shù)孛褡褰?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這不是壞事，看待這樣的問題要著重于實質(zhì)，而不在于形式”（引自《鄧小平文遜第三卷第２４７頁）。學(xué)生聽后滿意地點了點頭。
第四，用民族團(tuán)結(jié)方面的典型事例，來點燃學(xué)生的思想火花。
課堂上引用小故事。不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，還可以收到意想不到的效果。例如：在進(jìn)行西藏教學(xué)時，我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好干部孔繁森同志離開了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進(jìn)藏，歷經(jīng)十載，和藏族人民結(jié)下了深情厚誼，他收養(yǎng)兩個孤兒，向病人獻(xiàn)血，給藏族同胞看病，無不體現(xiàn)了他高尚的情操。這樣講解使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受得熏陶。難怪有的學(xué)生聽后立刻表示：長大后我也要去西藏工作。
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