地理的教育功能
（一）培養(yǎng)愛國情感
地理教育對學生愛國情感的培養(yǎng)具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養(yǎng)滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養(yǎng)學生對自己國家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認識與理解，使愛國情感的培養(yǎng)具體化。地理教學過程中教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認識它，了解它，進而關(guān)心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。
（二）增強全球意識
當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯(lián)系更緊密，地球也相對“變小”了。與此同時，也產(chǎn)生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協(xié)商來解決。因而現(xiàn)代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。
現(xiàn)在中國與世界的聯(lián)系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎(chǔ)教育中進行全球意識的教育是培養(yǎng)合格公民的必不可少的內(nèi)容之一。而基礎(chǔ)地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的?；A(chǔ)地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。
（三）進行環(huán)境教育
環(huán)境問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國占世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環(huán)境意識，那么我國的環(huán)境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領(lǐng)導者缺乏環(huán)境意識，或環(huán)境意識被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經(jīng)認識到，為了使前一種理想盡早成為現(xiàn)實，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎(chǔ)教育中增強環(huán)境意識教育是非常重要的。目前在我們國家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，地理學科是進行環(huán)境教育的主要媒介之一。
以人—地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對人們的影響，更關(guān)注人—地系統(tǒng)中，人們在利用、改善自然和社會環(huán)境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環(huán)境的影響。這些人類活動所產(chǎn)生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時所作的決定。例如，在河流上修建水庫所產(chǎn)生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)，但同時也改變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入?？诘哪嗌澈蜖I養(yǎng)物質(zhì)的供應。當青年學生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環(huán)境更多一點關(guān)心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環(huán)境意識的新一代公民。
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