1.用好課件和教具，將難點生動化
現(xiàn)在的地理教科書圖文并茂，色彩斑斕，但這些圖都是靜止不動的“死”圖，讓學生通過這些圖去理解一些原本是動態(tài)的地理現(xiàn)象很困難。在教學中嘗試運用課件的方式，力求突破這些難點，課件的展示形象直觀，取得了較好的效果。例如《高中地理（必修）上冊》第一單元《宇宙中的地球》1.4、1.5、1.6這三節(jié)的內(nèi)容，主要涉及地球的運動及其產(chǎn)生的意義。這部分內(nèi)容是教材的重要內(nèi)容，難點很多。如果只是通過課本圖示和語言的描述來講解，學生很難想象黃赤交角的產(chǎn)生、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短的變化情況。所以在課前，我會精心制作一些動畫課件，在課堂上配合教具演示給學生看，讓學生仔細觀察，引導學生自己總結(jié)出規(guī)律。整個過程讓學生積極地參與到教學過程中來，不僅將難點輕松突破，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、提取信息的能力和表達能力。
2.從生活實際著手，將難點生活化
在地理教學中，要充分體現(xiàn)新課程的指導思想。所以，教師要重視理論聯(lián)系實際，將存在于學生生活中、與學生緊密聯(lián)系的地理只是挖掘出來，并加以運用，會使學生自然地將新知識中的難點分解成生活中的實際問題，更深入地理解。例如在講解“氣候資源與建筑”這部分內(nèi)容時，課本文字講得非常簡單，并且缺少直觀的圖示，學生很難理解，更談不上“學以致用”。為此，教學時我從學生感興趣的生活細節(jié)入手，選擇與學生生活密切相關的生活知識——房屋的采光與通風效果。并手繪示意圖，慢慢的引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為學生搭建一個自主獲取信息、應用信息的平臺，并從中體現(xiàn)出學以致用的樂趣。
3.巧畫圖，將難點圖示化
人對圖的記憶效果遠遠高于對文字的記憶效果，利用比原理，在教學中，可以改變課本知識的呈現(xiàn)方式，將課本中的語言文字轉(zhuǎn)變成直觀簡潔的概念圖，有利于學生對相關內(nèi)容的系統(tǒng)理解和掌握。在講解“大氣的溫室效應”這部分內(nèi)容是，先對知識進行復習，然后引導學生，師生共同繪圖，并總結(jié)出溫室效應的三個物理過程。讓學生在畫圖中掌握知識，實現(xiàn)對知識的深刻理解和內(nèi)化。
4.;運用集體智慧，將難點簡單化
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。在討論中，每個學生都可以各抒己見，贊同、批判、辯護之聲此起彼伏，各種不同的觀點和思維方式進行著激烈的碰撞，在這種活躍的生生、師生互動中，培養(yǎng)了學生的合作與交流的能力及自主建構知識的能力，拓寬了學生思維的角度和視野。正如蕭伯納所說：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們將擁有兩種思想……”因此課堂討論是運用新理念突出重點的重要教學方式。
例如在講解“地質(zhì)構造規(guī)律在實際生活中的運用”，讓學生討論隧道的修建應從背斜處、還是向斜處穿過？，讓學生相互討論，并且對比這兩個地方地質(zhì)穩(wěn)定性及地下水運動情況，最后得出結(jié)論隧道應從背斜處穿過。又如在進行“公路選線”方案教學是，讓學生結(jié)合課后活動題給出的三種選線方案進行討論，，尋找最合適的方案。在教學中設計討論，能充分調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生歸納總結(jié)、學會傾聽、表達交流等多方面的能力，也給學生較強的成就感，效果較好。在教學過程中，只要勤于思考，不斷變換思維方式都能想出好辦法，突破教學中的難點。
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