關(guān)鍵詞：地理教學(xué)
氣溫和降水中南北氣溫差異的原因，可以說(shuō)是本書的重點(diǎn)，更是本書的難點(diǎn)，特別是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，他們的思維主要靠形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)，理解南北氣溫南北差異產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是“難于上青天”。在以往的教學(xué)中，我們把它視為“洪水猛獸”，避而棄之。因?yàn)樘?yáng)光直射冷空氣的影響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是虛無(wú)縹緲的事情，再講也沒有用，但這次又一次接觸它，是不是又采取回避的態(tài)度，把結(jié)果告訴學(xué)生呢？不，新課改觀點(diǎn)格格不入，新教材重視過程，而不重視結(jié)果。于是，我基于這一角度出發(fā)，苦苦思索，是否貼近學(xué)生生活實(shí)例來(lái)解釋這一地理現(xiàn)象。
太陽(yáng)光的影響。我用手電筒代表太陽(yáng)光，照射地球儀。在冬季時(shí)，太陽(yáng)光直射到南半球，我把手電筒直射到地球儀的南部，地球儀的南部光線要強(qiáng)烈得多，而北部的太陽(yáng)光線自然要暗淡得多，甚至到北極上空幾乎看不到光線。學(xué)生自然得出結(jié)論：冬季我國(guó)南方獲得的太陽(yáng)光熱多，溫度高；北方獲得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，學(xué)生一目了然。而夏季太陽(yáng)光直射到北半球時(shí)，我也在教學(xué)中通過演示：把手電筒光照射到北半球，我國(guó)的南方太陽(yáng)光是直射，太陽(yáng)光熱強(qiáng)，氣溫高。但北方太陽(yáng)光雖然是斜射，它的熱照時(shí)間長(zhǎng)，獲得的太陽(yáng)光熱并不比南方的少。因此學(xué)生自然會(huì)得出“夏季我國(guó)的南北方獲得的太陽(yáng)光熱差不多，氣溫相差不大。”的結(jié)論。
冬季風(fēng)的影響。我用電吹風(fēng)代替冬季風(fēng)，用紙板代表山嶺的阻擋，紙板上下各點(diǎn)一枝蠟燭，當(dāng)電吹風(fēng)一吹，紙板上面的蠟燭自然熄滅，而紙板下面的蠟燭安然無(wú)恙。學(xué)生自然會(huì)得出“冬季風(fēng)對(duì)北方的影響大，對(duì)南方的影響小”這一原因。
兩個(gè)實(shí)例雖然看似簡(jiǎn)單，它卻把深?yuàn)W的地理知識(shí)變得淺顯易懂，讓學(xué)生走進(jìn)地理，讓地理貼近學(xué)生生活。
【讓地理貼近學(xué)生生活】相關(guān)文章：
★ 如何在地理復(fù)習(xí)課中進(jìn)行課堂提問
★ 地理課改的思考
★ 淺談地理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)
★ 對(duì)高三地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
