現(xiàn)代教育技術在地理教學應用中存在的問題
1）多媒體教學有時會以輔代主，本末倒置。多媒體教學只是一種輔助手段，用多媒體將學生未見的或難以再現(xiàn)的地理事物展示出來，是信息技術最大的優(yōu)點。但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學環(huán)節(jié)都納入課件之中，甚至是一個簡單的地理問題，本應由教師對學生活動做出反應的也由計算機代勞，從而造成整堂課都由多媒體霸占的局面。學生只是跟著教師手按鼠標一步一步進行下去，有的問題來不及思考又看到新的一幅畫面，學生失去積極思考的余地，其主體地位難以得到體現(xiàn)。教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生互動、生生互動受阻。長此以往，學生會失去他們應有的想象力和創(chuàng)造力，教師的主導作用變成主宰作用，從而造成教師和學生都成了計算機的奴隸。
2）分散教師的精力和時間，影響對教材重難點的鉆研。盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對這些資料進行篩選、剪輯、合成、在制作過程中還要設置許多的命令和操作，碰到一些技術性問題，還要及時請教行家里手幫助解決。整個課件制作完成后，還要進行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢必會轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點、難點的鉆研。有時制作一個高質(zhì)量的精美的課件往往要求助于或委托計算機方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針對性差，沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調(diào)問題，如將之應用于教學中，則很難達到教師預期的效果。在課堂教學中，不但起不了作用，而且會弄巧成拙，影響課堂教學效果。
3）注重學生的形象思維感受，缺少抽象思維的訓練。當前，不少教師運用多媒體教學手段，使地理課堂教學走出傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術就會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言的模糊的特性。長此以往，學生的抽象思維能力缺乏訓練，語言表達、概括能力減弱。而地理學科的性質(zhì)和特點不僅要求學生看圖，而且要求學生會識圖、讀圖，并從圖中提煉出信息來解決問題。而這種能力的培養(yǎng)是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要地理教師對這些信息進行加工處理，通過生動形象的語言加以描述，教給學生讀圖的方法技巧，培養(yǎng)學生解題的能力。因此，在進行地理教學時，一定要注意不僅對學生進行形象思維訓練，更要注意培養(yǎng)學生抽象思維的能力。這才是地理教學之本。
對存在問題的反思
1）正確認識現(xiàn)代教育技術手段。信息技術在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨特的優(yōu)越性，但應用的目的是為了輔助教學，是為了讓學生更好地學習地理，它在地理教學過程中是處于配角的角色。筆者認為，一切教學手段，包括現(xiàn)代教育技術，都是為了教學服務的。一味地否認信息技術手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大信息技術手段，以輔代主，會造成學生、教師被機器所束縛，成為課堂的“仆人”。
2）充分發(fā)揮地理“三板”教學的獨特功能。地理“三板”（板書、板圖、板畫）教學具有直觀、易懂的優(yōu)勢，是地理教學中值得提倡的一種教學方式。在學生學習簡單的基礎知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設計的板書，是教學內(nèi)容的精華，是構成地理知識的骨架。教師通過板書把教學內(nèi)容要點分類、編碼，簡明扼要地展示給學生，不僅能訓練學生邊聽邊記的能力，也有利于學生依據(jù)板書筆記對照教科書進行復習鞏固。
板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具（如粉筆等）和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪成的略圖或示意圖（也可以師生共同完成），它只取其形似而不計其細節(jié)。也就是說，只要抓住特征，突出重點即可。板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點。恰當運用板圖，通過圖文轉(zhuǎn)化、繪圖、填圖等手段，加深對知識的理解記憶，并在學生的頭腦中建立空間觀念，能起到事半功倍的效果。
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