一、聯(lián)系生活教學，滿足素質(zhì)教育需求
在地理教學中，教師要努力提高自身的專業(yè)知識水平，學習現(xiàn)代信息技術，大膽探索和運用先進的教學方法，不斷提高文化底蘊和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學理念，改變教學方式，構建開放式的教學情境，建立“學習過程”和“學習結果”并重的評價機制，讓學生“親其師，信其道，樂其學”。我在教學中組織學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行各種社會調(diào)查，使學生學會定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關地圖知識和技能，結合學科知識進行分析、綜合、推理、判斷，提高自身的思辨能力；組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生讀圖、識圖、用圖，提高認知能力；通過課堂教具演示、多媒體演示、課題研究等教學活動，讓學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)觀察、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
二、教會學習方法，引導學生自主學習
在高中地理教學中，教師要教會學生學習方法，讓學生運用正確的方法學習地理知識，提高學習效率，使學生在自主學習的過程中獲得知識，體驗樂趣，激發(fā)上進心，體會成就感。如，我在教學《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容時，課前布置學生預習，讓學生了解掌握長江流域的環(huán)境特點、資源的優(yōu)勢和發(fā)展狀況，掌握長江流域不同河段開發(fā)重點和綜合治理的對策措施。在課堂教學中，我讓學生充當小老師，讓他們根據(jù)掌握的知識自由發(fā)揮。一位同學邊講邊畫，在黑板上畫出長江水系和一些大水電站的位置，并且編出了順口溜，形象生動，其他同學也紛紛發(fā)表看法，我因勢利導，重點從自然和人文兩方面開展教學活動，分析長江流域開發(fā)的地理條件，分析長江流域的綜合開發(fā)整治，初步掌握長江流域的規(guī)劃、開發(fā)、整治的過程，課堂教學生動而精彩。通過激情引思，學生樹立了正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀。
三、創(chuàng)新教學模式，組織學生探究合作
構建“師生互動、生生互動”的教學平臺，營造“寬松、民主、和諧”的教學情境，讓學生在輕松愉快的情境中積極思維、大膽想象、發(fā)表見解，運用靈活多變的教學方法讓學生想學、愿學、樂學。我精心設計教學導語，催生學生學習情感；引入小組合作機制，構建自主學習、合作學習模式，讓學生真正成為學習的主體，增強自主學習、交流學習和合作學習的能力；利用多媒體輔助教學，精心設計相應的課件，直觀、高效、快捷地激發(fā)學生的興趣，使學習方式向自主性、探究性、實踐性轉變，實現(xiàn)素質(zhì)教學的目標。教師要發(fā)揮自身的主導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生由“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，在合作、探究的過程中開動腦筋，集聚智慧，共同尋找解決問題的方法途徑。教學中，我通過引導、啟發(fā)、點撥的方法，讓學生在逐層深入的思維活動中自主獲得知識、培養(yǎng)思維能力。如，我在教學《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》時，讓學生通過小組合作，連續(xù)觀察、測量、記錄某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。學生觀測記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結論，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度、合作參與意識，樹立了團隊精神，提高了學習效率。
四、引入電教媒體，激發(fā)學生學習興趣
隨著時代的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學設備已廣泛運用于教學中，以其形象、直觀、快捷、方便的獨特優(yōu)勢，對教學活動起到了較好的輔助作用。高中地理教學涉及許多內(nèi)容，這些地理素材覆蓋的地理區(qū)域非常廣，學生對其缺乏直觀的感知經(jīng)驗，教師要用多媒體課件進行演示，增強學生的直觀感知，突破時空的限制，增加信息容量，提高認知能力和思辨能力。如，我在教學“桂林山水成因分析”時，向?qū)W生播放桂林山水專題片，為教學活動提供生動素材。在地理教學中，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生仿佛身臨其境，提高學習效率。如在教學“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放紀實影片，配以音樂與聲情并茂的解說，營造氛圍，配合教學工作，增強課堂教學效果。如在教學“如何緩解全球氣候變暖”后，可以通過多媒體讓學生了解更多的相關知識，開展社會倡議或撰寫調(diào)查報告等，鞏固所學知識。
五、尊重主體地位、科學開展激勵評價
在高中地理教學中，教師要學會欣賞學生、賞識學生，運用準確、規(guī)范、激勵性評價方法，使學生在科學的激勵評價中發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。教師要樹立“為了學生一切、為了一切學生、一切為了學生”的理念。在教學中尊重學生主體地位的同時，不失時機地贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長等“閃光點”，贊賞每一位學生所取得的成績，贊賞學生經(jīng)過一定時間的努力所取得的進步，激發(fā)學生的潛能，使學生看到希望、增強信心，促進學生良性競爭，提高心理素質(zhì)，達到寓教于樂的目的。我在教學中，注重利用滿意的點頭、善意的語言、鼓勵的話語，對學生進行肯定、鼓勵和贊賞，通過“學生自評、生生互評、教師點評”等模式，建立多元化、互動式的評價體系，促進學生身心發(fā)展，提高地理教學效率。
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