一、正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境教育的作用
高中地理環(huán)境教育的作用可以概括為：
1.傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)。所說(shuō)的“環(huán)境教育”要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題的教育;增長(zhǎng)關(guān)于協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、資源開(kāi)發(fā)、人口增長(zhǎng)和優(yōu)化環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。概括起來(lái)，就是增長(zhǎng)關(guān)于人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。人地關(guān)系是多重的、發(fā)展的、永存的，是地理教育中常在常新的本質(zhì)性主題。
2.培養(yǎng)環(huán)境價(jià)值觀。價(jià)值觀教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，價(jià)值觀教育是指正確的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育。通過(guò)人口動(dòng)態(tài)、環(huán)境動(dòng)態(tài)和資源動(dòng)態(tài)及其存在的問(wèn)題，以及人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑等典型事例，使學(xué)生建立和增強(qiáng)對(duì)人口、環(huán)境、資源和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和理念，最終達(dá)到環(huán)境意識(shí)與素質(zhì)的統(tǒng)一。
3.養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)境行為?；仡櫧?jīng)濟(jì)發(fā)展走過(guò)的歷程，我們可以看到，由于國(guó)人的環(huán)境意識(shí)水平不高，寶貴的自然資源得不到充分地利用，生態(tài)環(huán)境也未能得到切實(shí)的保護(hù)。環(huán)境教育具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境教育，使學(xué)生能夠?qū)ζ茐沫h(huán)境的行為和問(wèn)題依法加以制止和解決;自身在生活、學(xué)習(xí)和各種會(huì)活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境，不做有損于環(huán)境的事情，并積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
4.強(qiáng)化有關(guān)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的國(guó)情教育。針對(duì)我國(guó)廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們了解中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題方面的基本國(guó)情是必不可缺的，如中國(guó)的國(guó)土廣大，人口眾多，資源和能源總量豐富但人均占有量很少;自然災(zāi)害頻發(fā);環(huán)境污染加劇;生態(tài)破壞明顯;水土流嚴(yán)重;人口壓力很大等等。了解這些基本國(guó)情，是確立我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展模式——建立資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制、協(xié)調(diào)管理機(jī)制，充分發(fā)揮我國(guó)人力資源作用的必要前提。
二、遵循正確的環(huán)境教育原則
各國(guó)環(huán)境教育專家各有千秋的新理念、新方法，正在悄然掀起一場(chǎng)教育的革命。這種革命對(duì)我們也有重要的啟示：要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境教育的理念，注重環(huán)境觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，宣傳環(huán)境與經(jīng)濟(jì)雙贏，把教學(xué)引導(dǎo)到環(huán)境意識(shí)教育上來(lái)，要采取豐富多彩的新的教育策略：
1.注重個(gè)性原則。每一個(gè)班級(jí)(年級(jí))、每一所學(xué)校，不同的學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同，表現(xiàn)出的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)也不盡相同。環(huán)境教育實(shí)踐應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)性差異，按照因材施教的教學(xué)規(guī)律，即使是同一次的活動(dòng)，也可以分成多個(gè)小組，研究多個(gè)問(wèn)題，要避免“千人一律”。
2.活動(dòng)過(guò)程自主原則。環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)，一定要保證學(xué)生有更多的自主性。該活動(dòng)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)范疇，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理、原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。在活動(dòng)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立做到的，都要放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，對(duì)連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)可采取以老帶新的辦法，建立管理負(fù)責(zé)制，明確分工，由學(xué)生自己進(jìn)行組織和指導(dǎo)，對(duì)具體活動(dòng)則應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立參與、獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，要面向全體參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，要充分體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。事實(shí)表明，學(xué)生都愿意獨(dú)立地完成實(shí)踐活動(dòng)要求的每一件事情，而且經(jīng)過(guò)努力還可以做得很好。
3.堅(jiān)持實(shí)踐性原則。環(huán)境意識(shí)教育教學(xué)要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為背景，以獨(dú)立探索為特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐性。要切忌將書本上的內(nèi)容照搬下來(lái)，讓學(xué)生去重復(fù)地學(xué)習(xí)。一方面，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要在學(xué)生己掌握的知識(shí)上加以拓寬和深化，要與學(xué)生能觸及到的環(huán)境問(wèn)題相聯(lián)系:教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要讓學(xué)生能摸得著、看得見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能體驗(yàn)到環(huán)境的狀況，通過(guò)探索得出正確的結(jié)論。另一方面，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要避免過(guò)泛、過(guò)深和要求過(guò)高，杜絕開(kāi)展有頭無(wú)尾、沒(méi)有結(jié)果的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具有可操作性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。
4.遵循循序漸進(jìn)的原則。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中的環(huán)境教育要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，不能急于求成。環(huán)境教育要真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的環(huán)境意識(shí)乃至自主的環(huán)境行為，非一朝一夕之事。像可持續(xù)發(fā)展，從概念到認(rèn)識(shí)再到具體的行為就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師可身體力行，以身作則不用塑料袋購(gòu)物、不亂扔垃圾等，要求學(xué)生從身邊做起，從日常的小事做起，力爭(zhēng)成為具有較高環(huán)境素質(zhì)的新公民，從而最大實(shí)現(xiàn)高中地理環(huán)境教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)和諧”。
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