地理位置：地理位置是認(rèn)識(shí)和理解本地、區(qū)域、國(guó)家乃至全球相互關(guān)系的前提，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理事物的空間分布形態(tài)，探究區(qū)域地理特征的基礎(chǔ)。地理位置就是地球表層某一地理事物與其他事物的空間聯(lián)系，是該事物同周?chē)挛镪P(guān)系的總和。地球上任何事物在特定時(shí)間只能占有一個(gè)地理位置，不同事物往往具有各不相同、各有特點(diǎn)的地理位置。它往往決定該事物其他要素的組合特征。如不同的地理位置形成不同的氣候、土壤、植被及人類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型。在區(qū)域地理教學(xué)中要廣泛采用區(qū)域地圖引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生描述和確定地理事物的地理位置，學(xué)會(huì)對(duì)地理位置做出分析和評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力。
空間分布：空間分布一般指地理事物或地理現(xiàn)象在地球表層展開(kāi)的空間范圍和位置排列狀態(tài)。對(duì)于空間分布的學(xué)習(xí)主要通過(guò)觀察地圖、略圖或模式圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間展開(kāi)范圍和空間排列狀態(tài)等，通過(guò)對(duì)地理事物空間位置關(guān)系的辯識(shí)和評(píng)析，以及對(duì)空間排列狀態(tài)的觀察和歸納，最終確定地理事物或地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，并學(xué)會(huì)解釋其空間分布狀態(tài)與其他地理要素之間關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的空間覺(jué)察能力。
區(qū)域整體性：地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)特別是區(qū)域地理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)之一。它為認(rèn)識(shí)區(qū)域總體特征提供了必須遵循的教學(xué)指導(dǎo)思想。我們知道，地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、地貌、生物等要素構(gòu)成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中各地理要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體特征。地理學(xué)十分重視在區(qū)域內(nèi)把各地理要素的綜合在一起研究，力求從整體中觀察事物的特性，從各種事象相互關(guān)聯(lián)中把握整體屬性。地理環(huán)境的整體性特征要求在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從地理要素之間、自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的關(guān)系入手，進(jìn)行綜合分析，從總體特性上進(jìn)行探究，最終培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性、綜合性。
區(qū)域差異：區(qū)域環(huán)境的差異是客觀存在的。由于不同區(qū)域具有不同的緯度位置、海陸位置，以及組成地理環(huán)境的氣候、地形、水文、植被等自然因素差異，導(dǎo)致自然地理環(huán)境的區(qū)域差異。區(qū)域自然環(huán)境的差異，對(duì)各地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深刻的影響，使得各區(qū)域在人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。當(dāng)然各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)不同，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境施加的影響也不同。區(qū)域環(huán)境的差異決定了比較法是探究地理特征的重要方法。對(duì)于比較思維的重要性，俄羅斯烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切”。對(duì)區(qū)域差異的比較，對(duì)不同區(qū)域地理環(huán)境要素進(jìn)行有效分解，通過(guò)比較分析，從中發(fā)現(xiàn)區(qū)域間的相同之處和相異之處，并探究其形成的原因。
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待地球。而區(qū)域的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題是全球人地關(guān)系的縮影。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，是推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展的基本步驟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有利因素和制約因素，學(xué)會(huì)選擇區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略，逐步形成正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得分析和評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般的程序：發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，改善區(qū)域發(fā)展的限制性條件，最終取得生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。
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