新課程為地理教師提供了很大的自由空間和創(chuàng)新空間，在實踐中，一些地理教師已經(jīng)成為新課程理念的倡導(dǎo)者，并在逐漸為落實新的課程理念而努力探索者。近來聽了一堂初中地理公開課，大家的反響比較好，通過自己的深入思考，我覺得有一些收獲和體會可以提出來供大家探討，以期得到大家的共鳴。
第一部分：教學(xué)設(shè)計和基本教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)題目：七年級地理上冊第四章第三節(jié)人類的居住地——聚落
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能夠說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；
2.了解影響聚落形成與發(fā)展的主要因素；
3.能夠說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
過程與方法
1.通過收集到的有關(guān)聚落的圖片，并進(jìn)行小組合作式的探究活動從而掌握一些信息收集的方法；
2.能夠分析說明聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀
1.通過合作和探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣；
2.通過探究活動，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的求真精神；
3.通過探究活動，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，形成環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點
1.鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異以及影響聚落形成和發(fā)展的主要因素；
2.理解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及不同環(huán)境的聚落差異，并能夠用動態(tài)的觀點看待聚落的發(fā)展。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
通過一系列鄉(xiāng)村和城市景觀引入新課。
一、鄉(xiāng)村和城市
1.聚落。
2.聚落的分類。
（1）鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
（2）鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異
鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
（1）鄉(xiāng)村聚落。
（2）城市聚落。
二、聚落與環(huán)境
提問：
1.影響聚落形成與發(fā)展的主要因素？
學(xué)生閱讀。
學(xué)生回答。
學(xué)生總結(jié)：聚落形成與發(fā)展的主要因素：水資源充足；土壤肥沃，適于耕作；地形平坦；自然資源豐富。
教師提問。
世界聚落分布有何特征？
學(xué)生思考。
學(xué)生讀圖。
學(xué)生回答：河流中下游平原區(qū)──聚落密集。高山、荒漠地區(qū)──少有、沒有聚落。
各地民居建筑有何差異？
學(xué)生閱讀教材。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生舉例回答：外貌風(fēng)格不同、建筑村料不同。
教師鼓勵學(xué)生：回答得不錯。
三：聚落的發(fā)展與保護(hù)
教師講解。
1.聚落的發(fā)展有哪些主要表現(xiàn)。
2.在聚落發(fā)展的同時要注意保護(hù)有特色的傳統(tǒng)聚落和居民。
四、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)
教師講解。
1.文化遺產(chǎn)
提問：保護(hù)遺產(chǎn)的重要意義？
學(xué)生閱讀教材。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生舉例回答：
世界文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映了當(dāng)?shù)氐纳鐣贫取⒚耧L(fēng)民情、宗教習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展水平；有利于開展文化旅游；有利于開展歷史和科學(xué)研究，了解前人的文化和技術(shù)成就，并有助于現(xiàn)代科學(xué)文化的發(fā)展。
教師鼓勵學(xué)生；回答得很好，請繼續(xù)努力。
課堂練習(xí)和討論。
教師講評練習(xí)。
第二部分：總體評價
聽課教師敞開自己的觀點，主要有以下一些評價。
1.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確，重點突出，難點有突破。
2.注意了新課程理念的貫徹和落實，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
3.能夠應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍。
4.教學(xué)方法比較新穎，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來帶動學(xué)生的思維活動，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。
5.地理教師能夠突破教材的一些限制，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重新梳理，避免了照本宣科的教學(xué)方式。
6.教師對于學(xué)生的回答，能夠通過激勵性的語言給予學(xué)生以正面的鼓勵和評價，有利于學(xué)生大膽回答問題。
7.課堂結(jié)構(gòu)比較完整，講練結(jié)合，課堂效果明顯。
8.綜合評價：基本符合新課程理念，是一堂比較成功的地理公開課。
第三部分：地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實的思考
新課程給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，這是增進(jìn)教師專業(yè)化和促進(jìn)教師對教學(xué)肩負(fù)起責(zé)任的一個重要起點。從聽課的感覺上看，筆者對于地理教師在課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實，主要有以下幾個方面的體會和收獲。
1.要多進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的要務(wù)就是教學(xué)，因而普遍存在“按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教”的這種“照本宣科”的現(xiàn)象，這種狀況的存在，不可避免地使得不少教師“離開了教科書，就不知道教什么”，因此作為地理教師就應(yīng)該對新理念進(jìn)行主動的構(gòu)建，在教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點和心理規(guī)律，來梳理整合教材內(nèi)容，選擇和配置教學(xué)教具，設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程，從而可避免出現(xiàn)只注重知識傳授，只關(guān)注知識層面的狀況，從而可促進(jìn) “三維目標(biāo)”的滲透和落實。這節(jié)地理公開課，地理教師能夠通過對教材的創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)，打破了教師主宰課堂的狀況，做到“教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問題創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新”，以自己創(chuàng)新的勞動感染學(xué)生，從而取得良好的課堂效果。
2.要多進(jìn)行交流與合作
課堂教學(xué)是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的，課堂教學(xué)也是合作的過程，沒有合作的課堂是單調(diào)的，同時地理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動利用已有的知識建構(gòu)新知識，不斷對地理知識內(nèi)化的結(jié)果，而不是靠地理教師傳授來獲得的。反思傳統(tǒng)的地理課堂，教師往往一講到底，包攬和統(tǒng)治著整個課堂，學(xué)生處于絕對從屬的位置，在這樣的從屬關(guān)系下，師生之間情感往往冷漠淡薄、師生之間溝通往往薄弱，由于師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，使得師生情誼黯然失色，使得教學(xué)活動喪失動力。為此在新課程背景下，應(yīng)該重視和關(guān)注師生之間、生生之間的交流與合作，而如果學(xué)生沒有經(jīng)過自主的“思維的碰撞、論爭”的經(jīng)歷，所學(xué)的地理知識也就難以真正理解和掌握。這節(jié)地理公開課，地理教師能夠把課堂中的主要教學(xué)活動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)行師生之間、生生之間真實而有效的合作，都能夠做到師生之間深層而多樣的交流，這種課能夠做到以學(xué)生為主體，學(xué)生探究科學(xué)的思維空間得到釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，在這種平等的合作關(guān)系中，學(xué)生能夠迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，當(dāng)然學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新也就得到了很好的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生也就能夠逐步從學(xué)會走向會學(xué)。
3.要多關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)
（1）要多通過學(xué)生的探究和合作等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”。由于“情感、態(tài)度、價值觀”相對“知識和技能”更難以測量和評價，加上現(xiàn)行的地理考試很難關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”，因此傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)和一些新課程中的地理課，仍然主要還是圍繞著知識和技能進(jìn)行教學(xué)，因而“情感、態(tài)度、價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)如同虛設(shè)，很難落實。作為課程目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)，但是一個人的“情感、態(tài)度、價值觀”，對于一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)。由于“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，因此它更多的是通過教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗，通過潛在的積累而獲得的，因此地理教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合作和探究的學(xué)習(xí)方式，如何創(chuàng)造一個良好的問題探討的氛圍，如何讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中得到“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，是新課程給地理教師提出的重大課題。這堂課地理教師能夠通過多媒體展示一系列鄉(xiāng)村和城市景觀以輔助教學(xué)，能夠通過合作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的求真精神，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”起到了積極作用。
（2）要多鼓勵。每一位地理教師都應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是有能力的人，要給予每一位學(xué)生充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信；每一位教師要通過激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并為學(xué)生提供思維錘煉的平臺和支架，來促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。這堂課地理教師能夠抓住學(xué)生回答地理問題的契機(jī)，適時地給予鼓勵和肯定，用親切和氣的語言、希望的眼神來鼓勵主動回答問題的學(xué)生，這說明這位地理教師心中已有了平等意識，而教師對學(xué)生回答問題的肯定和鼓勵，也將激勵學(xué)生更加主動地參與課堂的學(xué)習(xí)活動，也將增進(jìn)學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，這種積極肯定的教學(xué)評價，對于學(xué)生形成正確、積極的“情感、態(tài)度、價值觀”必將起到很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還有待于地理教師長期的堅持和努力，但是從這堂公開課中，也看到了實施新課程的堅實的腳步和信心，經(jīng)過廣大地理教師的努力，相信一定能夠在新課程的推進(jìn)中，學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，新課程的總體目標(biāo)是能夠得以實現(xiàn)的。
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