注意地理課與實(shí)際生活相結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘饘W(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思索。當(dāng)然，由于中學(xué)生心理發(fā)展水平的限制，純粹以理論去指導(dǎo)實(shí)踐有時(shí)似乎不大可行。教師可以用地理價(jià)值觀結(jié)合生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生。比如環(huán)境保護(hù)者提倡的拒絕動(dòng)植物制品，少用一次性物品，使用環(huán)保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到環(huán)?？梢詮淖约荷磉呑銎穑r(shí)常思考自己的行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將地理知識(shí)和輿論宣傳相結(jié)合。94年，“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國(guó)公民對(duì)地理常識(shí)的了解較缺乏，對(duì)“濫用農(nóng)藥、化肥”，“自然資源過(guò)度消耗”這些涉及可持續(xù)發(fā)展的弊端，認(rèn)識(shí)尤為淡漠，即使到了今天，社會(huì)雖然對(duì)可持續(xù)發(fā)展有了廣泛宣傳，但是從社會(huì)對(duì)地理課程的重視程度來(lái)看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳，社會(huì)的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，也有利于提高全民的地理素質(zhì)。
設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。
教使得學(xué)生知地，明理，學(xué)是為了說(shuō)理，析事，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要做法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生充分討論，加強(qiáng)師生交流，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。課文中安排的活動(dòng)內(nèi)容、案例只是提供了一種示范，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書(shū)本以外的地理素材。就是從學(xué)生熟悉或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象，揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生的任知需要，是他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如5.10“新興工業(yè)區(qū)”，除教材38頁(yè)活動(dòng)關(guān)于溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)業(yè)發(fā)展的材料外，還可補(bǔ)充一些溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的材料和意大利普拉托省的工業(yè)發(fā)展材料。然后設(shè)問(wèn)溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展有何異同之處?溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，請(qǐng)你為解決這些問(wèn)題提出合理話建設(shè)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，難度要適當(dāng)，讓學(xué)生跨越一定的障礙獲得知識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)思考興趣和學(xué)習(xí)興趣。
提高教師素養(yǎng)
1、充分發(fā)揮教師自身的人格魅力。
教師的主體自由也是地理教學(xué)中立美教育的關(guān)鍵。教師精神自由的追求，不但是知識(shí)廣博的學(xué)者型專(zhuān)家，教育的行家，還應(yīng)是道德人格的一面旗幟。教師應(yīng)該追求“講臺(tái)形象美”、“日常生活形象美”等。這樣才能實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教育科學(xué)美與教育美、理想美與人格美、人文美與藝術(shù)美、創(chuàng)造美與價(jià)值美的完美融合。以地理教師自身的人格魅力和地理學(xué)的內(nèi)在美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。杰出的教育家蔡元培說(shuō)：“怎么叫師范?就是可為人的榜樣，自己的行為要做別人的模范，所以師范生的行為最要緊?！北热鐜ьI(lǐng)學(xué)生做社會(huì)調(diào)查時(shí)，教師親自參加撿垃圾，做環(huán)保宣傳的活動(dòng)，“身先士卒”，也能激發(fā)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣。
2、形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的目的。生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。
興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
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