近年來運用地理新教材的教學實踐表明，以下方法是較為行之有效的。
1.以環(huán)境—資源—人類活動為線索，重視圖像運用中自然地理與人文地理知識的滲透。
新教材圖像系統(tǒng)中人文地理圖像的大量增加，從宏觀上加強了與自然地理等方面圖像的配合，但如果在實際運用中忽視了其間的聯(lián)系與滲透，仍會使圖像系統(tǒng)從內(nèi)容上條塊分割，不能很好為“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”的主題服務。為此，首先用圖要注意自然地理圖像與人文地理圖像的有機結(jié)合。例如，運用“大洲和大洋”圖，揭示其與“環(huán)球探險航線圖”的有機聯(lián)系；用“人口分布圖”，注意其與“世界地形圖”“世界氣候圖”的密切配合。其次，是在局部用圖中，加強自然地理、人文地理等方面知識的聯(lián)系與滲透。例如，一幅衛(wèi)星拍攝的地球照片，如果用聯(lián)系、滲透的觀點用圖，該幅照片就不僅成為地球球體的佐證，而且會給學生展示出一個生命世界的星球。經(jīng)常用聯(lián)系、滲透的觀點指導用圖，能使學生加深理解人類與地理環(huán)境間的密切聯(lián)系和相互作用。
2.以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖感美，以圖育德，重視地理圖像系統(tǒng)的多種教育功能
由于新教材圖像系統(tǒng)的設計考慮到了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，因而在教學用圖中不能只注意到地理圖像的知識傳授作用而忽略了其他方面的教育功能。要體現(xiàn)新教材這一改革特點，除了按照教材要求充分用好圖（教材中的很多讀圖，用圖都包含了激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣及知、能、德育方面的多項要求，這里不再贅述），還應對用圖精心研究，以取得更為理想的教學效果。例如，內(nèi)地版教材第一冊第118頁有“植樹造林，綠化大地”一圖，有教師在用圖時并不簡單地處理為照圖宣講，而是以圖設問：當你們觀察這幅圖時，都聯(lián)想到了什么？語音剛落，課堂上立刻活躍起來，學生們充分運用所學的知識思考，想象，并饒有興趣地踴躍發(fā)言：有的談到全球森林資源面臨的危機；有的想到綠化大地的美麗圖景；有的講述森林資源的重要作用；有的表示出積極參加植樹造林的滿腔熱情。由于教師用圖巧妙，一幅看似平常的圖像較好地發(fā)揮了多方面的教育功能。當然，并非所有用圖都需要如此深下功夫，而應圍繞教學重點并選擇多種教育功能明顯的圖幅，有針對性地進行。
3.綜合用圖，重視圖像系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合的整體效果
如前所述，新教材圖像系統(tǒng)為了增強整體功能，十分重視綜合用圖。不僅在各子系統(tǒng)設置一定的復合圖、組合圖，而且以更為優(yōu)化的配合關(guān)系和組合方式注重圖像子系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)配合。為此，在教學中應充分注意綜合用圖、優(yōu)化組圖，才能取得預期的理想效果。綜合用圖，要重視形象與抽象（如自然帶景觀圖與自然帶地圖），表象與原理（如火山景觀與火山原理圖），平面與立體（如地形剖面圖與地形模式圖），定性與定量（如世界人口增長的地圖與統(tǒng)計圖）以及正面立意與反而警思（如森林作用的正面繪畫與林林資源破壞的有關(guān)漫畫）的有機結(jié)合，這樣，不僅有利于學生全面深刻地認識地理事物，也提高了思維訓練的廣度和深度。
綜合用圖，既要善于用好存在于單個圖像子系統(tǒng)內(nèi)的復合圖，組合圖，更要注意三個圖像子系統(tǒng)間的聯(lián)系與配合。例如，新人教版教材的“世界水資源”部分，三個圖像系統(tǒng)內(nèi)匯聚了包括地圖、地理影像、地理繪畫（含漫畫）、統(tǒng)計圖、示意圖（模式圖）在內(nèi)的多種地理圖像。將三圖像子系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，有利于學生從局部到整體，從定性到定量，從平面到立體，從正面到反面，多視角，多層次地認識世界水資源問題。但如果忽視了其中任一圖像子系統(tǒng)的運用與配合，則都會削弱教學效果。
4.貫徹大綱，把握重點，重視學生用圖
新教材圖像系統(tǒng)圖幅數(shù)量的大幅度增長，為突出地理學科特點，培養(yǎng)學生能力提供了廣闊的空間。但也有些教師擔心用圖過多、耽誤教學時間、影響教學進度而淡化了對學生地圖能力的訓練。無論越俎代皰，還是跑馬觀花，顯然都與教學圖像系統(tǒng)的改革目的相去甚遠。如何在讀圖、用圖要求更多、更高的情況下保證學生的地圖能力訓練，一些成功的教學經(jīng)驗表明，把握用圖重點，是解決問題的關(guān)鍵。把握哪些讀圖、用圖的重點呢？(1)以教學大綱的“基本訓練要求”為重點，要遵循大綱，將“基本訓練要求”逐一落實，一般不宜自作主張任意增、刪。(2)以發(fā)展學生高層次地圖能力的地理圖像為重點，在地理圖像系統(tǒng)的各類圖像中，以多種自然景觀、人文景觀等為主的地理影象及有關(guān)地理繪畫，以豐富學生的形象思維。(3)以多種教育功能突出的地理圖像為重點。在新教材圖像系統(tǒng)中，精心設計或選用了一些集知、能、德育等多種教育功能于一體的地理圖像。這類圖像在總論部分多見于教材中新增或重點加強的內(nèi)容，如緒論、自然資源、居民政區(qū)部分等，而在表現(xiàn)形式上，又以豐富多彩的情境畫為主，如“地球儀伴著李四光度過了多少不眠之夜”、“大難臨頭”、“熟視無睹”等（新人教版）。有選擇、有重點地指導學生讀好、用好這些地理圖像，有利于促進學生素質(zhì)的全面提高。
此外，為了保證學生更多地讀圖用圖，在教學中注意精講多練，也是不可忽視的重要方面。
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