與以往歷次課程改革相比，此次課程改革中教師的角色和地位發(fā)生了質(zhì)的變化：過去，基礎(chǔ)教育課程是確定的：統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一教材、教參，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。全國同年級同學(xué)科的課堂相差無幾，造成了教學(xué)的機(jī)械化，教師也較多的依賴于教科書和參考書，喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。因此對廣大的教師是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對地理教師教學(xué)提出了全新的要求。
（一）地理教師應(yīng)具有教育理想 教師不再僅僅是課程的實(shí)施者而且也將是課程的組成者，將有更多的自主權(quán)，將是一個教育家，而不是教書匠。在這樣的情形之下，迫切需要高中地理教師樹立自己的教育理想，為社會和高一級的學(xué)校培養(yǎng)地理人才，輸送地理人才。當(dāng)然地理教師也應(yīng)該對地理的發(fā)展前景充滿希望。記得朱永新教授說過：“農(nóng)民沒有理想等于放棄收獲；家庭沒有理想等于放棄富裕；國家沒有理想等于放棄疆域”。那么地理教師如果沒有理想是否也意味著放棄地理這一學(xué)科，我想是的。因此作為地理教師應(yīng)該樹立自己的學(xué)科教育理想，這樣也才更能體現(xiàn)教師的個性，更能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在教育和教學(xué)中能獲得真正的滿足感，成就感，體現(xiàn)主動性，自主性。
（二）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要學(xué)習(xí)新課程和新的專業(yè)知識 在一線教師隊伍中，有很多優(yōu)秀的教師，他們兢兢業(yè)業(yè)，幾十年如一日的付出，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷傳授給學(xué)生新的理念。但是其中也有很大一部分教師的教案用了一年又一年，而事實(shí)也沒有說明這個教案就是過舊了，其實(shí)一本教案使用多年在以前是毫不為奇的事情，因?yàn)槟菚r的教育要求并沒有太多的改變。可是現(xiàn)在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當(dāng)大的，不僅從目標(biāo)，內(nèi)容，甚至評價都改變的狀況下，高中地理教師本身也是需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的，需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，好好學(xué)習(xí)新課程，才能真正適應(yīng)這次課程改革。因此高中地理教師必須自覺的學(xué)習(xí)新課程，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的行動，這樣才能使新課程改革落實(shí)到實(shí)處。同時因?yàn)楦咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱在內(nèi)容上也有很大變化，作為高中地理教師原有的專業(yè)知識已經(jīng)顯的不夠，所以作為教師也要主動自覺的補(bǔ)充專業(yè)認(rèn)識。所以高中地理教師需要不斷的學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)新課程改革的需要。
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