一、高中地理教材的人文知識(shí)內(nèi)容
高中地理教材在加強(qiáng)地理性，正確體現(xiàn)人地關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)用性和培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性等方面加大了改革力度。同時(shí)由于高中地理的實(shí)用性功能，高中地理教材最為突出醒目的變化是順應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需要，增加了人口地理知識(shí)，其知識(shí)容量大大地超越了自然地理知識(shí)。
人文地理知識(shí)分布在高一教材（必修）下冊(cè)四個(gè)單元和高二教材（限選第一冊(cè)）五個(gè)單元之中，包括農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、交通運(yùn)輸?shù)乩?、環(huán)境地理、人口地理、城市（聚落）地理、文化地理、旅游地理和政治地理等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的系統(tǒng)人文地理知識(shí)，并與自然地理基礎(chǔ)知識(shí)（高一教材上冊(cè)），當(dāng)代中國(guó)國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題（高三教材限選第二冊(cè)），共同構(gòu)建了高中地理教材新的學(xué)科體系，為完成地理學(xué)科在高中學(xué)段所承擔(dān)的教育任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
（一）高一教材人文地理內(nèi)容
高一教材人文地理選取的內(nèi)容屬于基本的人類活動(dòng)范疇，即解決衣、食、住、行基本要求的活動(dòng)。這部分內(nèi)容在近幾年的會(huì)考中大約占了60%。
高一地理下冊(cè)4個(gè)單元分別講述了農(nóng)業(yè)和工業(yè)、城市、交通、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。揭示了人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；講述了聚落的形成與發(fā)展的因素、城市化所帶來(lái)的問(wèn)題及解決途徑、揭示了由于自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間的物質(zhì)和信息必須通過(guò)交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)和貿(mào)易等方式進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，為完成社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)、揭示了全球性環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生必將影響人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是對(duì)人類活動(dòng)和人類地理環(huán)境的雙向影響。尤其是環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生在初中里都有所接觸。
（二）高二教材人文地理內(nèi)容
高二教材是在必修課的基礎(chǔ)上的選修課教材，側(cè)重講述人文地理的非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，該知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為五部分：即第一單元“人口與環(huán)境”講述了人口與環(huán)境的關(guān)系，突出人口地理方面的內(nèi)容；第二單元“城市地域結(jié)構(gòu)與規(guī)劃”，這一單元突出了城市地理知識(shí)；第三單元“文化與文化景觀”講述了各種文化事物與自然的關(guān)系，是文化地理方面的知識(shí)；第四單元“旅游活動(dòng)”闡述了旅游活動(dòng)與人類發(fā)展和地理環(huán)境的關(guān)系等旅游地理方面的知識(shí)；第五單元“世界政治地理格局”則是從政治的角度出發(fā)對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)行分析，闡述政治地理知識(shí)。這五部分內(nèi)容依次遞進(jìn)，囊括了人類社會(huì)中大部分人文地理現(xiàn)象。此教材的目的是為了進(jìn)一步提高適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，拓寬人文地理知識(shí)，并加深對(duì)地理區(qū)域研究的認(rèn)識(shí)，特別是中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展所面臨的問(wèn)題和可能的對(duì)策。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)，除了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)外，人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)型、城市化的加快和城市合理規(guī)劃、文化和旅游需求的增長(zhǎng)、國(guó)力的增長(zhǎng)和國(guó)際關(guān)系的改善，這些現(xiàn)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、高中學(xué)段人文地理學(xué)教學(xué)方法
為了完成地理學(xué)科在高中學(xué)段所承擔(dān)的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整合科學(xué)精神和人文精神，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等適應(yīng)社會(huì)生存以及終身學(xué)習(xí)等能力。就要求地理教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上“因地制宜”、“因人而異”地采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段更好的完成教學(xué)諸目的。
（一）突出人文地理學(xué)具有社會(huì)性、區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)在地球表面某一特定空間或區(qū)域，有陽(yáng)光、大氣、水分、地勢(shì)地貌、河湖，動(dòng)植物、土壤、礦物資源等組成的自然環(huán)境；有一定的人口數(shù)量、語(yǔ)言文字、藝術(shù)、飲食文化、民情民俗、宗教和建筑風(fēng)格；有著工業(yè)和農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)、地域聯(lián)系、鄉(xiāng)村和城市、環(huán)境問(wèn)題等。它們用不同的方式將語(yǔ)言文字和藝術(shù)等擴(kuò)散到其他區(qū)域和空間，也用不同的方式接受著其他區(qū)域和空間傳播來(lái)的語(yǔ)言文字貨物藝術(shù)等。人文地理學(xué)是研究地球表面人類活動(dòng)和變化規(guī)律的科學(xué)，其理論基礎(chǔ)是人地關(guān)系，所以，人文地理學(xué)是地理學(xué)中的社會(huì)科學(xué)，必然具有社會(huì)科學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)。
人類社會(huì)中自然環(huán)境和人文環(huán)境之間相互依存、相互制約、相互聯(lián)系和相互影響的內(nèi)在關(guān)系，表現(xiàn)了特定區(qū)域或空間的綜合性特點(diǎn)，這一特定區(qū)域或空間的綜合性，又區(qū)別于另一特定區(qū)域或空間的綜合性，表現(xiàn)了兩個(gè)不同區(qū)域或空間的差異性，即區(qū)域性特點(diǎn)，因此，人文地理學(xué)更具有地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)。
因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)時(shí)，一定要始于社會(huì)性、區(qū)域性和綜合性，更要回歸到社會(huì)性、區(qū)域性、和綜合性。同時(shí)注意思維方式的教育，要求學(xué)生善于思考多學(xué)習(xí)，深入實(shí)際多考查，從結(jié)構(gòu)的整體性認(rèn)識(shí)使人文現(xiàn)象的空間分異和時(shí)間變化，以區(qū)別于自然地理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
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