一、遵循學生認識規(guī)律，創(chuàng)設情景，調動學生開展實踐活動
教師要讓學生最大限度地參與到學習的全過程，在教師指導下，建立一種有目標的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人。為了讓學生理解和掌握“經線和緯線”，我這樣組織教學，將學生每四人分成一個小組，每個小組發(fā)一個地球儀，用幻燈打出課前設計好的測驗步驟，讓學生觀察地球儀，完成下列學習方案：
1、找出經線和緯線。
2、每條經線的形狀如何?緯線的形狀如何?
3、每一條經線的長度有何特點，緯線的長度有何特點?
4、相對應的兩條經線組成一個什么圖形?
5、找00經線，觀測經線分布狀況，請在下圖以00經線為中心每隔300畫一條經線，看一看東經的度數(shù)向什么方向排列，遞變規(guī)律如何?
6、找00緯線，觀測緯線分布狀況，請在右圖以00緯線為中心每隔300畫一條緯線，看一看，北緯向什么方向排列，遞變規(guī)律如何?
通過老師精心設計，合理安排，變講授課為活動課，給學生提供了“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”知識的機會，使學生主動學習并由學生推動教學過程的進展，使學生從“學會”走向“會學”。
二、根據(jù)學生思維特點，編寫學案，引導學生鍛煉自學能力
設計教法方面應特別重視能力培養(yǎng)和善于把知識“程序化”，在設計自學方案時，給學生提供合理的思維線索，指導學生有效地開展自學。
如在《海水運動形式》一節(jié)教學中，我運用程序教學法，設計編寫程序作業(yè)，引導學生自學。
1、海水運動形式主要有幾種?
2、讓學生朗鍵各運動形式的概念?
3、提問學生各概念間有什么聯(lián)系?用什么方法來學習最好?
4、看各運動形式的概念包涵什么內容?
5、讓一個學生上黑板列表填寫，其它學生在練習本上自制表格填寫。
整節(jié)課依據(jù)學生思維活動順序，結合地理課教學特點，通過知識的傳授，進而滲透學法指導，以達到提高學生自學能力和學習質量的目的。
三、把握學生心理特征，組織競賽，刺激學生增強學習意識
游戲課為學生提供了一種“把自己的想法說出來”并滿足其“交往需要”的機會，是符合中學生的心理特征的，所以教師可根據(jù)教材內容，適當引進競賽形式，利用學生的好勝心，選擇競賽內容，制定競賽規(guī)則，組織競賽活動的開展。
講《中國行政區(qū)劃》時組織學生分小組開展拼圖比賽，一個小組拼，另一個小組負責計時，拼完后交換。接著進行猜謎比賽，看哪一個小組猜得快。兩次比賽用時最少的小組獲勝，并請該小組同學上講臺接受全班同學的掌聲鼓勵。
這種教學形式活潑輕松，在這樣的情景與氣氛中學生學習的積極性、想象力與主動性被激發(fā)出來，從而產生強烈的學習動機，使枯燥的記憶變得生動形象，從而使記憶更為牢固。
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