在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)中學(xué)教師都在努力探索和研究的課題。學(xué)困生是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的習(xí)慣稱謂（有時(shí)也因偏見而稱為差生）。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為知識(shí)基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，注意力不集中，課堂紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏信心。能否成功轉(zhuǎn)化高中地理學(xué)困生是制約地理整體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、地理學(xué)困生的產(chǎn)生原因
（一）內(nèi)因
1.學(xué)科認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
進(jìn)入高中后，學(xué)生仍保持著初中時(shí)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為地理是一門“副科”，雖然國(guó)家的素質(zhì)教育及新課程改革要求學(xué)校不再進(jìn)行文理分科，但是由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和高考指揮棒的影響，很多高中學(xué)校仍然在變相進(jìn)行著文理分科教學(xué)，使一部分喜歡或擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的學(xué)生就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理科課程學(xué)習(xí)上，地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問(wèn)題越來(lái)越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，走出觀念上的誤區(qū)是學(xué)好地理的關(guān)鍵之一。
2.學(xué)習(xí)方法不正確
初中地理側(cè)重地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)地理事物作一般了解；而高中地理更注重知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化研究與學(xué)習(xí)，重視地理原理的歸納和應(yīng)用，還有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)印證地理原理及規(guī)律。很多高中學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)高中地理就像初中學(xué)習(xí)地理那樣劃重點(diǎn)，背書本就能了事。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中重記憶、輕理解、重視感性認(rèn)識(shí)忽視理性思考和推理，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而影響學(xué)習(xí)的效果。
（二）外因
1.教學(xué)手段因素
地理學(xué)科因其具有時(shí)間跨度大、空間范圍廣、地理事物原理抽象等特點(diǎn)，在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題和現(xiàn)象，單純采用語(yǔ)言描述的教法學(xué)生往往很難理解，需采用多種媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行模擬演示，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，突破難點(diǎn)。由于部分學(xué)校對(duì)地理學(xué)科重視不夠，在地理教學(xué)中連基本的地理掛圖、地理模型、地球儀等教具都沒(méi)有配備齊全，更沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這樣就使地理教學(xué)出現(xiàn)了“新教材、老教法”的局面，致使大部分學(xué)生對(duì)地理不感興趣，認(rèn)為地理抽象難學(xué)，影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
2.教材編寫因素
現(xiàn)階段教材仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，然而現(xiàn)行高中地理教材編寫涉及自然地理、人文地理，區(qū)域地理等多方面知識(shí)，編寫時(shí)為了方便教師教學(xué)，教材編寫內(nèi)容涉及面廣但是解說(shuō)不透，以概念原理為主，雖然設(shè)計(jì)了一些“活動(dòng)”“問(wèn)題研究”等欄目，但是由于教材編寫簡(jiǎn)單，背景材料少，學(xué)生不喜歡看，不愿意學(xué)。特別是教材把自然地理放在高一編排，而自然地理與學(xué)生生活聯(lián)系少，學(xué)習(xí)時(shí)需要有其他科目知識(shí)做鋪墊，例如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)需要物理學(xué)科物體運(yùn)動(dòng)基本特征的知識(shí)背景，而高一學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)物理科還沒(méi)學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。地理教材對(duì)這部分背景知識(shí)又無(wú)補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大，更加大了教學(xué)的難度，這也是產(chǎn)生高中地理學(xué)困生的重要原因之一。
二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）愛心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提
教師不應(yīng)否認(rèn)“學(xué)困生”的后進(jìn)，應(yīng)該認(rèn)為他們只是學(xué)得慢或基礎(chǔ)差而已，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而提高。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活地理課堂
筆者通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)困生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生課堂教學(xué)參與少、課堂氣氛沉悶，上課注意力不集中，容易開小差，不能緊跟教師的講課節(jié)奏，課堂效率低下，這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。地域性和綜合性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，地理問(wèn)題可以說(shuō)是紛繁復(fù)雜的。對(duì)于這些紛繁復(fù)雜的地理問(wèn)題，學(xué)生不可能對(duì)問(wèn)題本身及其背景都有一個(gè)較為清晰、全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，要讓學(xué)生能正常地進(jìn)行問(wèn)題探究，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激活地理課堂，并且可以吸引學(xué)困生參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)的探究是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑。
（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只重視“教知識(shí)”而輕視學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)困生掌握高中地理學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為確定對(duì)策和服務(wù)方式。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多種因素的綜合分析，歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后籌劃形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。
2.加強(qiáng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，預(yù)先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。很多學(xué)困生的初中地理基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)高中知識(shí)的門檻。例如，初中的地球與地圖、地形、氣候、中國(guó)地理、世界地理等知識(shí)的預(yù)習(xí)將會(huì)增強(qiáng)自然地理和區(qū)域地理的學(xué)習(xí)效果。
（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。很多學(xué)困生上課時(shí)只是聽聽，很少主動(dòng)參與課堂發(fā)言、討論，時(shí)常要教師提問(wèn)才回答問(wèn)題，有時(shí)記筆記忘了聽講，聽講時(shí)又忘記記筆記，各種感官不能并用，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式更無(wú)法在學(xué)困生中有效開展。因此，課堂上應(yīng)該明確教學(xué)要求，即讓學(xué)困生明確是要看書，或是思考具體問(wèn)題，還是記筆記等等，并且要做好監(jiān)督讓學(xué)困生跟上課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
（3）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)總結(jié)
根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，并且要反復(fù)復(fù)習(xí)，寫出復(fù)習(xí)總結(jié)筆記，做好相應(yīng)練習(xí)。教師要多督促、多檢查，經(jīng)常對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批。這樣可以使他們對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且培養(yǎng)他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣，拉近師生距離，從而實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的效果。
總之，轉(zhuǎn)化地理學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生”教育理想的要求，是素質(zhì)教育的要求。只要教師們胸懷為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)心、耐心地為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不懈努力，那么學(xué)困生的大面積轉(zhuǎn)化將指日可待。
【高中地理學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策】相關(guān)文章：
★ 淺談初中地理教學(xué)的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
★ 如何在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)
★ 中國(guó)傳統(tǒng)文化區(qū)特點(diǎn)
★ GIS 技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考
★ 對(duì)高中地理新課程教學(xué)科學(xué)性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
★ 談?wù)劯咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)”
