教學(xué)是門藝術(shù)，要努力追求深入淺出、雅俗共賞的境界，就要實(shí)現(xiàn)生活化、實(shí)踐化。通過教學(xué)活動貼近自然貼近社會貼近生活中的典型事例，學(xué)生從地理的角度思考生活實(shí)例，把生活與地理知識聯(lián)系起來，讓知識為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問題。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課程。
一、 選擇有興趣的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
1、選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這需要教師把呆板的課堂變成充滿活力的樂園。當(dāng)?shù)丨h(huán)境中蘊(yùn)含豐富的地理知識，若不失時機(jī)地借助一些事物作為問題突破口，不僅能學(xué)到知識，還能激活學(xué)生思維和欲望。在學(xué)生感興趣活動中，提出問題，解決問題，能引發(fā)學(xué)生的興趣。如講述旅游業(yè)時，借助我縣是省級歷史名城，省級溫泉群風(fēng)景名勝區(qū)和革命老區(qū)。讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)展旅游業(yè)的作用和意義，思考旅游業(yè)發(fā)展的影響因素有哪些？如何改善旅游環(huán)境，推動我縣旅游業(yè)的長發(fā)展呢？生活現(xiàn)象中很多東西是司空見慣的，但卻常常被忽視，從這里邊發(fā)現(xiàn)問題總能引起興奮 ，讓學(xué)生感受到平凡中蘊(yùn)藏著神奇。
2、選擇實(shí)際生活內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)。應(yīng)用地理知識解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地理知識的用途, 使學(xué)生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，例如如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)和生活等。
3、選擇對學(xué)生終身發(fā)展有用內(nèi)容，讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)習(xí)地理。地理知識更新和技能不僅關(guān)系到平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關(guān)系到是今后從事的社會生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)能力和效益。通過學(xué)習(xí)地理可以感知空間位置，學(xué)會地理思維，培養(yǎng)人文精神。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇觀察內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生愛熱自然、探索自然的激情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過到野外進(jìn)行進(jìn)行自然現(xiàn)象的觀察和觀測活動，如氣象觀察，物候觀察，地質(zhì)地形觀察等,都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，適應(yīng)自然,改造自然的能力。通過社會調(diào)查活動,讓學(xué)生用地理眼光去審視人類生產(chǎn)活動經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于今后投入生產(chǎn)建設(shè)中進(jìn)行正確判斷和決策。
二 、激活學(xué)生生活體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力
1、開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源，感受生活體驗(yàn)
每個學(xué)生都有不同先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己愛好和長處，都有自己的不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)。講課時讓學(xué)生列舉他們的所見所聞。在學(xué)習(xí)“水陸受熱不均”時，利用夏天在河里游游泳時的體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勚形缟碁┡c河水溫度的差異，晚上沙灘與河水溫度有什么不同。在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位時可以請同學(xué)討論本縣水泥廠區(qū)位是否合理，影響因素有哪些？學(xué)習(xí)城市化時可聯(lián)系本縣具體情況為什么縣城會向南北發(fā)展，假若你是市長你將如何規(guī)劃這個城市？長時間學(xué)習(xí)和生活的校園學(xué)生對校園中的花草樹木，人造景點(diǎn) 建筑設(shè)施等熟悉，都可以作為教育素材。教師要注意觀察學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)，結(jié)合日常觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境污染的習(xí)慣。如是否保持公共場所衛(wèi)生是否隨意踐踏草坪，是否把制造的垃圾帶走等，以此來評價學(xué)生是否養(yǎng)成珍愛環(huán)境行為習(xí)慣，在講述環(huán)境保護(hù)時對學(xué)生可加以正確引導(dǎo)。
2、改造教育環(huán)境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)
生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育因素，生活是教學(xué)的源泉。創(chuàng)設(shè)一種情景氛圍，讓學(xué)生不知不覺中地進(jìn)入這 種境界，置身于一定的教育環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)。以我們熟知的事物和日常經(jīng)驗(yàn)作為原型，而在教師的引導(dǎo)下加以改造，從而是達(dá)到理解相關(guān)知識，進(jìn)而形成地理能力的最終目的。如在講述氣壓帶和風(fēng)帶時，知識抽象理論性強(qiáng)。為了突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下方式：我令第一排為赤道，第二排為300 N，第三排為600 N，第四排為900N ，然后請代表高壓帶同學(xué)先起立，低壓帶同學(xué)用手示意氣流運(yùn)動的方向，然后提問學(xué)生代表什么氣壓帶？并用手代表北半球西風(fēng)和信風(fēng)偏向。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生產(chǎn)生愉快情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)地球章節(jié)內(nèi)容時，可以把西瓜作為模型，以其紋理假想為經(jīng)線，以它的瓜蒂當(dāng)成地軸，以橫切面為赤道面…，如是引伸開來，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不再枯燥乏味。相反，置身于茫茫天穹，看到整個地球，豁然開朗，樂而學(xué)之。再如以生活空間當(dāng)中任一處凹凸不平的地面為例，來理解山地平原丘陵盆地則容易得多，印象也很深刻，通過開發(fā)學(xué)生身子邊的資源豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。
3、開展綜合實(shí)踐，體驗(yàn)進(jìn)步
能力來源于實(shí)踐，將知識與社會生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際、環(huán)境實(shí)際、發(fā)展實(shí)際、相結(jié)合生存實(shí)際、解決實(shí)際問題，這就是能力。開展豐富多彩的課外活動，進(jìn)行社會調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)人口環(huán)境發(fā)展，豐富學(xué)生經(jīng)歷，獲得成功體驗(yàn)。俗話說：實(shí)踐出真知學(xué)以致用，只有真正有用的知識，才能吸引學(xué)生注意力，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、地理教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理知識和所學(xué)地理理念去觀察問題、分析問題、解決問題，將所學(xué)知識遷移到日常生活中去，尤其是和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相聯(lián)系和周圍的所見所聞的事物相聯(lián)系，真正能夠?qū)W以致用，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中過程中體驗(yàn)進(jìn)步，體會成功的樂趣。我在指導(dǎo)開展的研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對活動興趣和極大熱情是教師始料未及的，在考察活動中，學(xué)生親眼看到毀林開荒，植物被破壞的情境，導(dǎo)致水土流失，山體滑坡釀造的悲劇。親眼目睹龍川河污染狀況，親臨洋溪山峽感受大自然賦予的美麗風(fēng)光。在調(diào)查活動中學(xué)生們熱心與訪問者攀談不停的提問。學(xué)生親自參與、親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)，真正感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感慨，從學(xué)習(xí)活動中感受到成功的喜悅，在輕松氣氛中獲得知識。在研究活動中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人，學(xué)會了主動發(fā)展。雖然學(xué)生研究還很膚淺，甚至沒有成功，但可以看到這樣的活動將會使學(xué)生終生受益?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲得文化知識技能。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了科學(xué)精神。提高了學(xué)生交往能力，培育了合作精神。
以上表明，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的主動性過程，應(yīng)該是一種內(nèi)在需要并得到滿足的過程，這樣的體驗(yàn)中學(xué)生將逐漸地學(xué)會用地理的眼光 來觀察身邊的一切，用地理的頭腦去思考和分析周圍的一切，他們將從體驗(yàn)中漸漸地走進(jìn)課程。
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