2008年7月13日，山東10萬(wàn)名高中教師正在迎來(lái)一個(gè)充實(shí)而有意義的特殊暑假。山東省自13日起利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)省內(nèi)高中教師進(jìn)行為期約２周的暑期培訓(xùn)，以更好地推進(jìn)高中課改和素質(zhì)教育的施行。
新課程自實(shí)施課改兩年以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，但也暴露了一些問(wèn)題。這次培訓(xùn)來(lái)得必要，也來(lái)得及時(shí)。
原來(lái)有的教師一提新課改就滿頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)道道來(lái)，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道?，F(xiàn)今，在新課改口號(hào)的推動(dòng)下，學(xué)校的課堂教學(xué)有了明顯的變化：教師啟發(fā)式教學(xué)多了，學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言多了，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)了，多媒體教學(xué)設(shè)備和手段也被大量使用，課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象減少了。但伴隨著這些繁榮也出現(xiàn)了一些不容否認(rèn)的新的問(wèn)題。
一、只注重形式，不注重內(nèi)涵
新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何的新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。有人認(rèn)為，在課堂上師生互動(dòng)了，老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答了，或?qū)W生提出了問(wèn)題，教師解答了就是課改的新模式。在課改教研課中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)的形式，這確是推進(jìn)課改的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槔蠋熤佬抡n程改革要培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性，合作學(xué)習(xí)的能力。但是，學(xué)生往往不知怎么討論，或討論不出結(jié)果，有時(shí)，學(xué)生討論出結(jié)果，教師還要反復(fù)的總結(jié)強(qiáng)調(diào)，根本發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性，空有其名，而無(wú)其實(shí)。
二、理想與現(xiàn)實(shí)有差距，落實(shí)困難
新課程改革的實(shí)行要面臨很多困難，有時(shí)打著新課改的大旗，實(shí)行的卻是舊的教學(xué)模式。新課改，學(xué)校大會(huì)、小會(huì)天天講，貫徹其精神。落實(shí)上，組織幾堂公開課，組織教師聽一聽課，評(píng)一評(píng)課；每次活動(dòng)我們或多或少都有收獲。但是，也暴露出一些問(wèn)題：班額過(guò)大，試想一個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)70多人，甚至80人，還談何去引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，既便是分組討論，四人一組，也達(dá)20組，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息；有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備是原來(lái)的設(shè)備，教學(xué)場(chǎng)地也是原來(lái)的場(chǎng)地，硬件配備不到位，教改很難落實(shí)。我認(rèn)為新課程改革應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單純地在會(huì)上強(qiáng)調(diào)幾次其重要性，就能讓廣大教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，是行不通的。應(yīng)該要有一個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)制來(lái)促使教師角色的轉(zhuǎn)變，否則僅靠讓教師自己摸著石頭過(guò)河，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重任我們的老師難以真正承擔(dān)得起的。
三、遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)的矛盾
長(zhǎng)期以來(lái)，我們適應(yīng)了以升學(xué)率、考試成績(jī)、中考排名為標(biāo)準(zhǔn)的終端評(píng)價(jià)。新課程改革則要求以學(xué)校辦學(xué)水平、教師日常表現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的體系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。目前，中考的“指揮棒”仍在起作用。中考成績(jī)?nèi)允呛饬恳凰鶎W(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，課程改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得不到社會(huì)的認(rèn)可，老百姓甚至就是這樣認(rèn)為：你一所學(xué)校的好與壞，就看你一年能考多少“一中”，多少“高中”。同時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)水平，一個(gè)最重要的參數(shù)就是看你的期末考試成績(jī)，成績(jī)好，則教學(xué)水平高，反之則低。課程改革實(shí)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的操作困難，在實(shí)際中，推行新課改，可能會(huì)導(dǎo)致的期中考試或期末考試成績(jī)和平時(shí)出現(xiàn)反差，讓有的學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師出現(xiàn)恐慌。可以這么說(shuō)，如不能建立一套可操作性的與新課改相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革就不會(huì)取得真正意義上的進(jìn)展。
針對(duì)以上問(wèn)題，我提幾點(diǎn)不成熟的建議。
一、樹立正確的觀念，認(rèn)識(shí)新課改的必要性
課改是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與革命。 新課程下的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使原本過(guò)分嚴(yán)肅與拘謹(jǐn)?shù)恼n堂充滿自由、民主、和諧的氣氛，它注重的是師生的交流 ,學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力和做人的品性，有利于學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。
二、教師是實(shí)施新課改的關(guān)鍵
新課程的改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。教育部及省教育廳等主管部門經(jīng)過(guò)了充分的醞釀與準(zhǔn)備，投入了大量的人力物力，志在必改。我省普通高中課程改革已邁出了可喜的一步。因此，我們一線的老師應(yīng)堅(jiān)定實(shí)施新課改的信心與決心。要轉(zhuǎn)換角色。傳統(tǒng)教育中的教師是知識(shí)的權(quán)威，是課堂的“主宰”，是“人類靈魂的工程師”，是“園丁”。而新課改要求教師的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，民主師生關(guān)系的建立者，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)者和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基者。教師是學(xué)生“靈魂的喚醒者和鑄造者”，是“藝術(shù)家”。唯有主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，教師才能真正進(jìn)入“劇情”，師生才能配合和諧，共同演好課程改革這場(chǎng)“戲”。在新課程改革中發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，必須強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教師素質(zhì)觀，提高教師自身的素質(zhì)。這次全省教師的培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，有利于提高教師的素質(zhì)。
三、課改需要學(xué)生與家長(zhǎng)的理解與配合
課改的主要實(shí)施者雖然是教師，同時(shí)也牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶的利益，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程改革的接受并不容易。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，也是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)采取多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程的有關(guān)知識(shí)，如召開家長(zhǎng)會(huì)，致家長(zhǎng)的一封信，問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程概念。
我們對(duì)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是：課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，師生關(guān)系平等化，教育評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化，教學(xué)語(yǔ)言幽默化，課堂管理藝術(shù)化。
四、建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，有些人對(duì)新課改持觀望、迷茫、懷疑，甚至否定的態(tài)度，其中一個(gè)很重要的原因就是擔(dān)心“評(píng)價(jià)機(jī)制”。教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)。自有教育以來(lái)，就產(chǎn)生了評(píng)價(jià)，教育的發(fā)展促生了評(píng)價(jià)的發(fā)展，同樣，評(píng)價(jià)的發(fā)展又推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展。在教育界，在全社會(huì)，仍舊沿襲著以考試決勝負(fù)，以成績(jī)論成敗的單一評(píng)價(jià)體系?！皯?yīng)試教育”之風(fēng)，從二十世紀(jì)八十年代上演至今，愈演愈烈。學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，家長(zhǎng)為考試而勞碌，社會(huì)為考試而倡導(dǎo)，政府為考試而忙碌，教參為考試而編賣，教育信息為考試而傳播，教育經(jīng)費(fèi)為考試而運(yùn)……如此種種。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教育部提出新課程改革，以課程改革實(shí)現(xiàn)教育改革。而筆者認(rèn)為：真正實(shí)現(xiàn)這一變革的關(guān)鍵乃是改革教育評(píng)價(jià)。必須有一套能真正科學(xué)評(píng)價(jià)教育、教師、學(xué)生的系統(tǒng)，正確地引導(dǎo)人們，讓人們有一種推進(jìn)素質(zhì)教育的正確的價(jià)值觀、人生觀、人才觀、教育觀。人人動(dòng)員，全社會(huì)積極有效地實(shí)施素質(zhì)教育，拔正教育發(fā)展的方向。其實(shí)，新課程改革關(guān)注到了這一問(wèn)題并指明了方向。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中指明了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。教育行政部門要對(duì)高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。”良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的各項(xiàng)工作，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展，從而推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。
【我對(duì)高中新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)】相關(guān)文章：
★ 地理思維方法十種
