“模擬旅游”教學法在高中地理教學中的運用
1.實驗應具有典型性 

教師對實驗的內(nèi)容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，使學生對地理現(xiàn)象和地理過程具有深刻的印象，防止由于實驗的不典型而造成學生對知識的學習產(chǎn)生負遷移。 
2.實驗應具有簡易性 
實驗的設計要從實際出發(fā)，提倡用簡易而效能好的器材做實驗，難度不宜過大，不能為了做實驗而設計一些復雜的實驗，以免弄巧成拙。 
3.實驗應具有啟發(fā)性 
實驗是人們認識世界和改造世界的一種重要手段，是進行直觀教學提供感性認識的一種方式，是發(fā)展學生科學思維的一種方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一條基本途徑。這就要求教師設計的實驗具有啟發(fā)性，并在實驗過程的分析以及實驗結論的得出中進行啟發(fā)性的提問，引導啟發(fā)學生得出實驗結論。 

二、實驗法的幾種類型及應用 

1.演示實驗法 

指利用地理實驗器材，采用演示手段，使學生獲得地理事物感性認識的一種方法。例如，在教學高中地理 “地球自轉的地理意義：(三)物體水平運動的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容時，設計以下演示實驗，并引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，從而得出實驗結論。 
實驗器材：地球儀一個；紅墨水、藍墨水各一瓶。 
實驗過程： ① 當?shù)厍騼x靜止時，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡nbsp;② 轉動地球儀 (自西向東)，在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡。 
實驗現(xiàn)象：紅墨水和藍墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側 (沿墨水流向看)，南半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。 
實驗結論：地球上作水平運動的物體會產(chǎn)生偏向 (赤道上除外)，在北半球向右偏，在南半球向左偏。 
遷移運用：演示實驗結束后，教師再說明運動中的氣流、洋流和河流都會產(chǎn)生偏向。并提問以下三個問題，以加強理論聯(lián)系實際，加深對偏向的理解。 
① 在北半球向東流的河流主流會向哪一岸偏 ?(不考慮其它因素的影響應向南岸偏) 
② 開始向東流的氣流會偏轉成什么方向 ?(北半球為東南方向，南半球為東北方向，赤道上不偏向)。 
③ 南半球向北流的洋流會向什么方向偏轉 ?(西北) 2.想象實驗法 

指高中地理課堂教學中，教師欲通過實驗使學生掌握某一地理過程或現(xiàn)象，但由于各方面條件的限制，無法進行演示實驗時，教師只創(chuàng)設實驗情景 (語言情景)，讓學生展開想象的翅膀進行探究學習，從而獲得地理知識的一種方法。例如，高中地理“大氣的組成”中許多學生對“空氣中的水汽和固體塵埃是成云致雨的必要條件”難以理解。教學時，可創(chuàng)設以下實驗情景，讓學生通過想象、探究，從而理解該結論： 
實驗情景：取一個容積為 1立方米的容器，將它裝滿30 ℃ 純凈的飽和空氣后密封起來，接著把它的溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，然后再給里面加入一些雜質。 
問題情景： ① 以上實驗過程中，溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，將會發(fā)生什么現(xiàn)象 ? ② 再給里面加入一些雜質，結果又會怎樣呢 ? 
實驗結論：空氣中的水汽和固體雜質是成云致雨的必要條件。 

3.類比實驗法 
指借助其他學科已演示過的實驗，類比引出新的地理實驗情景，進而引導學生學習地理知識的一種方法。例如，高中地理 “大氣的降水”中，教學“水汽的凝結”這部分內(nèi)容時，可先引導學生回憶在化學課中演示過的比較熟悉的“溶解”實驗，由此邊講實驗，邊類比討論： 
由飽和溶液類比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關系，類比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關系；由過飽和溶液引出過飽和空氣的概念；根據(jù)由飽和溶液變成過飽和溶液的途徑，類比推出由飽和空氣變成過飽和空氣的兩種方式。實驗設計如下： 

實驗情景： 
問題情景： ① 溶解度與溫度的關系怎樣 ?(一般地說，溶解度隨溶液溫度的增高而增大) 
② 空氣能容納的水汽量與溫度的關系如何 ?(氣溫愈高，空氣能容納的水汽量就愈多；反之愈少)。 
③ 可用什么方法，使 NaCl溶液達到過飽和狀態(tài)?(冷卻；增加NaC1) 
④ 通過哪些方式，可使空氣達到過飽和狀態(tài) ?并指出在自然界中，促使空氣達到過飽和，以什么方式為主?(上升冷卻、增加水汽；上升冷卻) 
遷移運用：舉例說明常見的水汽凝結現(xiàn)象。 

4.模擬實驗法 
指用計算機技術模擬演示地理現(xiàn)象或地理過程，使學生直觀獲得地理知識的一種方法。高中地理教材中有許多地理現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學生的生活感知范圍，是學生學習上的障礙和教學上的難點，如太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律，則可以運用多媒體制作而成的三維模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠近、快慢的轉換，引導學生進行多元化的觀察。 
對于許多學生無法感知的遙遠地理環(huán)境，如天體系統(tǒng)、天體運動等，以及許多難以觀察的大尺度地理環(huán)境和現(xiàn)象，如大氣運動、水循環(huán)、洋流運動等，則可以通過計算機多媒體技術立體、直觀地模擬出來。 
地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程，如地殼運動、生態(tài)平衡等，也可以通過多媒體技術模擬過去的情境和將來的發(fā)展趨勢。