教學目標
1．使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置、范圍、了解臺灣省的人口狀況，明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土。
2．使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特色。
3．能夠運用地圖和資料，初步學會分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力，初步學會認識區(qū)域地理的方法。
4．通過史實材料，使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族感、使命感、責任感。
課時安排
1課時
教學重點難點
1．臺灣是中國不可分割的神圣領土。
2．臺灣的自然環(huán)境特征
教學方法
討論法、問題法、啟發(fā)式、講述法等各種方法相結合。
教學過程
教師活動及意圖
學生活動及預期效果
一、導課：
伴隨者歡快優(yōu)美的歌曲<<阿里山的姑娘>>屏幕上出現(xiàn)日月潭的畫面。終止音樂，老師提問：這首歌曲叫什么？日月潭位于我國哪個??？
師講述：今天我們就來認識、了解臺灣省。
二、自主探究：
1．了解臺灣是中國不可分割的神圣領土。
①承接導課，老師追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領土？你知道那些史料和證據(jù)？（視頻鏈接：鄭成功收復臺灣）
（意圖：1．改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然，突出重點。同時為后面自然環(huán)境的認識作鋪墊。2、這個問題的設置旨在激活學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，讓學生參與教學活動。）
②師歸納補充、講述：
首先，從地緣關系上，臺灣原來就是祖國大陸的一部分。后來由于地殼運動，大約一萬年前，臺灣海峽相應的部分下沉，臺灣島于是成了祖國東海中一個四面環(huán)海的大陸島。其次，從血緣關系上看，臺灣的居民中，漢族約占97％，主要來自大陸的廣東、福建等省。最后，從行政區(qū)劃、文化淵源上看，臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。比如三國、明末、清朝……1949年蔣介石敗退臺灣后，臺灣與祖國大陸分割至今。
2．認識臺灣的自然環(huán)境：
承轉：既然臺灣是祖國神圣不可分割的一部分，我們骨肉相連，血脈相通。在座的每一位同學和我更應該走進臺灣，去認識它、了解它（動畫鏈接：寶島臺灣）：
1）（顯示臺灣省輪廓圖）
老師口述自學任務：
①在33頁圖6.22中找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、南海、太平洋。
②看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位？
（對北回歸線穿過的地理意義作簡要講述，不要展開。）
③看圖6.22說出臺灣省的位置、范圍。
（大屏幕顯示臺灣的位置、范圍）
④你還能從圖中獲得哪些知識？
（意圖：拓展學生的思維，照顧每一位學生，突現(xiàn)學生的個性。培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理知識的習慣。）
2）承轉：以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了臺灣之寶。“寶”體現(xiàn)在哪些方面呢？
出示自學指導：（大屏幕顯示）
（意圖：先學后教，把學習的權力交給學生。培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的習慣。）
請大家閱讀35頁課文“美麗富饒的寶島”及圖6.24結合圖6.25，分析討論回答下列問題：
①臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？
②說說盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因？
（意圖：讓學生感悟自然環(huán)境與農(nóng)事活動的密切關系，體會人地關系。）
③農(nóng)產(chǎn)品和森林主要分布在什么地方？為什么？這種分布體現(xiàn)了一種什么地理觀念？
（意圖:給學生滲透因地制宜觀。）
④臺灣之“寶”除了豐富的農(nóng)產(chǎn)品，還體現(xiàn)在哪些方面，請結合36頁活動1回答。
⑤“美麗富饒的寶島”“美麗”在什么地方？請看大屏幕，顯示臺灣的玉山、日月潭等優(yōu)美風景，教師以優(yōu)美、流暢的語言介紹玉山、日月潭。
（意圖：讓學生感受臺灣美麗的自然風光，同時感受大自然的美。）
三、評價體驗，總結延伸：
1．通過本節(jié)課的學習，臺灣給你留下了怎樣的印象？以簡短流暢的語言來回答。
（意圖：給學生寬松的展現(xiàn)自我的氛圍，突現(xiàn)學生的個性，樹立學生的自信心。）
2．你認為學習一個區(qū)域的自然環(huán)境應該包括哪些方面呢？
（意圖：幫助學生分析學習區(qū)域地理的方法，初步掌握地理學科的特點。）
同學們：通過本節(jié)課的學習，我們認識了祖國的寶島——臺灣，課后，有興趣的同學，可以搜集有關臺灣的資料，豐富你們的知識，開拓視野，也可以和同學們交流。如果你們更有興趣，可以從不同角度，自選一個題目，以“走進臺灣———”寫一篇關于臺灣的小論文、心得體會等文章，讓我和你們共享學習的收獲，好嗎？！
學生心情很輕松，齊聲答出<<阿里山的姑娘>>、臺灣省。同時屏幕顯示：
祖國的神圣領土—臺灣省
學生容易從歷史的角度講述有關臺灣與大陸的聯(lián)系，比如：鄭成功收復臺灣……
如果的學生回答出乎意料，教師應謙虛地向學生學習，鼓勵學生超過老師，體現(xiàn)教學相長的原則。
學生聽講結束后，完成第34頁活動1。
學生用鉛筆在地圖上勾勒。
學生容易回答的問題，老師可以大膽的不講。
學生獨立思考，從不同的角度回答臺灣省的位置，比如海陸位置，與大陸的相對位置、緯度位置。若有不妥之處，首先讓同學自己相互指正、評價，學生糾正很到位，老師無需再講。
學生的回答可能五花八門，教師應及時引導、肯定。如果回答出臺灣的地形特點，臺灣省與福建省的位置關系，將非常好。
老師可以指明個別膽小的學生回答，各他們鍛煉的機會。
學生獨立思考、小組合作。只要能回答出臺灣的氣候特點，比如降水、氣溫等應及時給予肯定，同時鼓勵學生用自己的語言回答，不要照讀原文。
學生能聯(lián)系臺灣的地形回答此題會更好。
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