北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計_教學設計

北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計: 查字典地理網(wǎng) 來源|2013-01-06 發(fā)表|教學分類：教學設計

教學目標：1．明確秦嶺——淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。2．通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確自然特征和人文特征所包含的要素，學會用比較的方法認識自然地理事物和人文地理事物。3．通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點的差異的比較，進一步學會用歸納的方法，了解區(qū)域的各自特征。明確地理事物所具有的自然屬性和人文屬性，初步形成人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。4．在學習方法的培養(yǎng)上，應特別注重培養(yǎng)和訓練學生學會用比較法和歸納法解決相關(guān)的學習問題。
課時：
建議本節(jié)安排2～3課時。
教學重點和難點：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點
教學方法：講述法
教學過程：
引入：
1．中國區(qū)域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內(nèi)容中很多都是學生已經(jīng)學過的知識。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發(fā)方法，幫助學生對于區(qū)域知識的構(gòu)建。
2．可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。在教學中要注意：我國地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學中要突出區(qū)域特色。（視頻鏈接：北方地區(qū)和南方地區(qū)的景觀差異）

講授新課：北方與南方的自然差異
1．展示不同區(qū)域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異。有條件的學?？梢圆シ配浵褓Y料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？
2．這部分教材中的圖可以分為兩類：一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，全都是用精確的數(shù)字來表述地理問題。這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3．引導學生閱讀中國地形圖，復習北方地區(qū)的地形主要包括：東北平原、大興安嶺、小興安嶺、長白山地、華北平原、黃土高原、太行山脈等，南方地區(qū)的主要地形包括：云貴高原、四川盆地、巫山（長江穿過）、長江中下游平原、江南丘陵等，并讓學生復習闡述每個地形區(qū)的主要特征?；蚴峭ㄟ^收集有關(guān)地形區(qū)的資料來討論，目的是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下基礎。填活動1的表格。
4．指導學生閱讀分別哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到：南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。
5．由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大許多。并且?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)：河流流量的變化與降水的變化之間是有關(guān)系的：總的來說，河流的流量是隨著降水的變化而變化的，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到在我國南方地區(qū)在夏季會出現(xiàn)的洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防范意識。完成活動2的有關(guān)部分。
6．由氣候的特點引導到植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區(qū)域的植被特點的不同，引導學生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部的植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關(guān)部分。
7．總結(jié)歸納，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

活動：發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異?；顒?的表格中多設計幾行讓學生填寫。
1．“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。（視頻鏈接：南北方民居）（視頻鏈接：南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)的差異）
2．閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出，北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是上冊有關(guān)我國農(nóng)業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。（動畫鏈接：南方地區(qū)和北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)熟制）
（視頻連接：南方地區(qū)的氣候和農(nóng)業(yè)）
（視頻連接：北方地區(qū)的氣候和農(nóng)業(yè)）

北方地區(qū)南方地區(qū)

農(nóng)耕制度
土地利用類型
主要農(nóng)作物
作物熟制
傳統(tǒng)運輸方式
傳統(tǒng)民居
其他不同

3．組織學生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因，完成活動1：

主要形成原因

農(nóng)耕制度
土地利用類型
地形、氣候、河流

主要農(nóng)作物
氣候

作物熟制
氣候

傳統(tǒng)運輸方式
地形

傳統(tǒng)民居
氣候

其他不同

小結(jié)：
通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義非常重大。

板書設計：