摘要:地理學(xué)科是積極運(yùn)用電化教學(xué)的學(xué)科之一，隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，利用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)成為地理教師研究的新課題。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型的需要，是適應(yīng)地理學(xué)科特色的需要。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從教與學(xué)的角度談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果(激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;提高了教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī))。同樣通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生喜愛(ài)的課件類型(活動(dòng)參與型、圖片展示型和模擬演示型)并提出今后課件制作的發(fā)展方向(建立CAI素材庫(kù)、吸收學(xué)生參與CAI的制作，使CAI向趣味型、競(jìng)賽型發(fā)展)。同時(shí)給地理同行提供了課件制作的開(kāi)發(fā)工具，以擴(kuò)大CAI制作隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 開(kāi)發(fā)工具 問(wèn)卷調(diào)查 中學(xué)地理
一、引言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。21世紀(jì)各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng);21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)，是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)。人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，知識(shí)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的資源，是首要的財(cái)富。因此，傳送知識(shí)的行業(yè)──教育在各行業(yè)中的作用越來(lái)越重要。事實(shí)證明，哪個(gè)國(guó)家重視教育，哪個(gè)國(guó)家就能在世界競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。這里的教育，指的是現(xiàn)代化的教育，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育。同傳統(tǒng)教育相比，其教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式都發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代化的教育，需要現(xiàn)代化的教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的需要,是走向教育技術(shù)現(xiàn)代化的必由之路。
中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單就地圖就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析;景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境;示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無(wú)限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽(tīng)覺(jué)式/語(yǔ)言型、視覺(jué)式/文字型、運(yùn)動(dòng)式/實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽(tīng)、視覺(jué)型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”，“后進(jìn)生”。我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長(zhǎng)一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識(shí)無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能;許多學(xué)校“后進(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵……這說(shuō)明他們不是智商差，而是我們的教育沒(méi)有提供給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
二、中學(xué)地理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要開(kāi)發(fā)工具
制作CAI的開(kāi)發(fā)工具包括兩類：多媒體素材制作工具和多媒體軟件編輯工具。
多媒體素材制作工具，是指用于制作文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻影像等多媒體數(shù)據(jù)的專門(mén)制作工具。對(duì)于一般教師制作CAI來(lái)說(shuō)，利用不多。CAI制作中的文本、簡(jiǎn)單矢量圖、二維動(dòng)畫(huà)等素材可以通過(guò)編輯軟件自帶工具制作;圖形圖像可以利用其他同步教學(xué)軟件內(nèi)圖片或掃描或網(wǎng)上下載而得;復(fù)雜動(dòng)畫(huà)需專業(yè)動(dòng)畫(huà)工具制作;視頻除上述渠道外，還可以自己錄像，靠視頻卡輸入計(jì)算機(jī)而得。素材的收集是制作CAI最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，能共享最好共享，實(shí)在找不到才自己制作。
多媒體軟件編輯工具指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像等多媒體信息的編輯工具，是中學(xué)教師用得最多的工具。目前常用的軟件有：Powerpoint、Authorware、Director等。
Powerpoint是美國(guó)Microsoft公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office家族中的一員，是專門(mén)用來(lái)制作演示文稿的優(yōu)秀工具，是全中文界面，簡(jiǎn)單易學(xué)，適合于初學(xué)教師制作CAI用，它可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)播放文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像等多媒體信息，并可以加入動(dòng)作按鈕實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接功能，但不能制作智能化CAI。
Authorware工具采用基于流程線，面向?qū)ο蟮目梢暬瘎?chuàng)作界面，通過(guò)直觀的流程線的功能圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體信息的整合和搭建程序的運(yùn)行結(jié)構(gòu);并通過(guò)函數(shù)、變量的使用實(shí)現(xiàn)智能化特征，交互性強(qiáng)(11種交互方式)，是功能最強(qiáng)大的多媒體集成系統(tǒng)工具，目前市面上流行軟件多利用該軟件集成。該軟件是英文界面，但也有中文版本，比較容易入門(mén)，但深入有一定難度。
Director工具是基于時(shí)序、面向場(chǎng)景的側(cè)重動(dòng)畫(huà)制作的工具。動(dòng)畫(huà)功能強(qiáng)，是目前美國(guó)專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作的主要工具，但其集成功能不如Authorware。學(xué)起來(lái)難度較大，需要LINGO語(yǔ)言的支持。
中學(xué)教師制作CAI，初學(xué)者可以利用簡(jiǎn)單易學(xué)的Powerpoint工具，有一定基礎(chǔ)后，可以學(xué)習(xí)Authorware，將Director、Flash、3DMAX等工具制作的高級(jí)動(dòng)畫(huà)引入Authorware系統(tǒng)中，制作出高質(zhì)量的CAI。
Flash是Macromedia公司推出的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)占用空間小，便于攜帶，交互功能強(qiáng)?？梢匀〈鶧irector動(dòng)畫(huà)插入Authorware中使用。如地形雨、鋒面雨、對(duì)流雨的形成，雨帶的移動(dòng)等小型動(dòng)畫(huà)，使用Flash既方便又適用，是不可多得的小動(dòng)畫(huà)制作軟件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3Dmax是專門(mén)用來(lái)制作立體模型、立體三維動(dòng)畫(huà)的最佳工具，教學(xué)中有一些內(nèi)容，如“地球的運(yùn)動(dòng)”“火山、地震”的形成等宏觀或虛擬圖形，利用3D制作動(dòng)畫(huà)，與Authorware配合使用，效果將會(huì)很好。
三、關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查
3.1.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
教學(xué)以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性呢?為了從理論上證實(shí)并了解學(xué)生的具體情況，我對(duì)我執(zhí)教的初二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查面對(duì)初二年級(jí)全體學(xué)生，問(wèn)卷采取無(wú)記名的形式，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)效果、對(duì)制作CAI的欲望和期望等五個(gè)方面，在題目編排上采取了選擇式、簡(jiǎn)答式等形式，獲取資料既具有事實(shí)性,又易于操作且適合深度研究。問(wèn)卷題目：
1.你喜歡在哪里上地理課?A.多媒體教室 B.教室
2.你認(rèn)為在多媒體教室上課與在教室上課有何優(yōu)勢(shì)?(選擇題)
a)色彩、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，易于吸引注意力
b)直觀性強(qiáng)
c)易于記住和理解，學(xué)習(xí)效率高
d)其他(用文字說(shuō)明)
3.請(qǐng)你將給你印象最深的一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)描繪出來(lái)?
4.如果可能，你是否愿意與老師一起制作CAI?
5.請(qǐng)你從學(xué)生的角度，對(duì)今后地理CAI教學(xué)提出更好的改進(jìn)措施?
3.2.調(diào)查實(shí)施
本次調(diào)查是在連續(xù)近兩月的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐后利用課后時(shí)間進(jìn)行的，共發(fā)出280份問(wèn)卷，回收245份，有效試卷235份，回收率為88%，有效率為84%。
3.3.調(diào)查結(jié)果
1.喜歡在多媒體教室上課的有225人，占96.1%
2.認(rèn)為在多媒體教室上課多感官刺激，注意力易集中、易于理解并記住、學(xué)習(xí)效率高的，有230人，占98.2%。
3.印象最深的課，答案多樣，但又集中：
課題人數(shù)所占比例
收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)10344%
中國(guó)主要山脈4519%
中國(guó)地形概況208%
氣溫分布和溫度帶156%
中國(guó)的河流和湖泊136%
火山、地震、泥石流104%
非洲概況52%
政區(qū)拼圖42%
“冬、夏至日太陽(yáng)直射地球示意圖及動(dòng)畫(huà)”“鋒面雨”“雨帶的移動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)也榜上有名。
4.愿意協(xié)助老師進(jìn)行CAI制作的有220人，占94%。
5.多用景觀圖片、動(dòng)畫(huà)、電影，配以音樂(lè)?？梢詭熒沧?，增強(qiáng)趣味性。
3.4.分析與結(jié)論
3.4.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是地理教師首要的任務(wù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的教學(xué)手段。學(xué)生中，96.1%樂(lè)于在多媒體教室上課，每當(dāng)前一節(jié)課剛下，就可以聽(tīng)到學(xué)生爭(zhēng)搶著上樓的聲音(多媒體教室在5樓)，下午第一節(jié)課的班級(jí)更是早早地等在門(mén)口。學(xué)生用積極的心理、積極的行動(dòng)迎接上課，總是用熱切的眼光攝取地理信息，思維也比在一般教室活躍、敏捷，思路也更開(kāi)闊。
3.4.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率。所謂教學(xué)效率，是指單位時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是利用多種感官感知信息，將其納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問(wèn)題的過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后給論題討論，運(yùn)用已知信息解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)遷移，從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，在計(jì)算機(jī)的輔助下能較快地達(dá)到。首先，CAI信息傳輸量大，渠道多;其次，多媒體展示知識(shí)，易于吸引學(xué)生無(wú)意注意;再次，計(jì)算機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快，掌握牢。最后，知識(shí)水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團(tuán)現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。例如“氣溫分布及成因”一節(jié)由于重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，對(duì)比班在教室上課用了45分鐘才勉強(qiáng)講完，而在多媒體教室只用了30分鐘，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果比在教室好，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，縮短了上課時(shí)間，提高了課堂效率。
3.4.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以來(lái)(尤其隨著技術(shù)的進(jìn)一步熟練，制作速度加快，幾乎每節(jié)課都在多媒體教室上課)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣明顯增加，知識(shí)接受水平也明顯提高，尤以女同學(xué)更為明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于地理學(xué)科具有空間性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而女同學(xué)普遍不善空間思維而擅長(zhǎng)形象思維，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中普遍感到困難。在多媒體教室上課后，由于計(jì)算機(jī)的輔助作用，將各種地理信息直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了女生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)興趣也大增，搶座位的女生增多且成群體趨勢(shì)。在此次期中考試中，平均分達(dá)62分，比同期上屆學(xué)生成績(jī)提高了10分(眾所周知，目前地理學(xué)科在初中科目地位每況愈下，學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)愈演愈烈，地理成績(jī)呈直線下降趨勢(shì)，已少有及格現(xiàn)象)，在優(yōu)秀率中，女同學(xué)比例由過(guò)去的十之一二提高到十之五六，有一個(gè)班的5名優(yōu)秀學(xué)生中，女生就占了4名，且最高分是女同學(xué)。
3.4.4 深受學(xué)生歡迎的課件類型
活動(dòng)參與型：在所有的課中，最受學(xué)生歡迎、印象最深的一節(jié)課是“收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)”，占了將近一半，該節(jié)課實(shí)踐性強(qiáng)，同生活聯(lián)系緊密，在CAI的制作中，我有意注意將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生讀懂、會(huì)播天氣預(yù)報(bào)為教學(xué)目標(biāo)，以“提問(wèn)──解答──記憶──實(shí)踐”的程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課上利用計(jì)算機(jī)的交互性特征讓學(xué)生分組播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生技能，給學(xué)生留下了深刻的印象。此外，初一世界地理的學(xué)習(xí)中，曾用Powerpoint設(shè)計(jì)了一節(jié)導(dǎo)游“小燕子”帶領(lǐng)全班同學(xué)旅游非洲的一節(jié)自然地理課。讓學(xué)生扮演小燕子和班長(zhǎng)，通過(guò)他們的一問(wèn)一答游覽非洲，給學(xué)生留下的印象也很深(取決于學(xué)生的表演情況)
圖片展示型：在第三章“中國(guó)的地形”的教學(xué)CAI制作中，立意于讓學(xué)生“一屋游天下”，注意收集有關(guān)圖片，展示給學(xué)生看，尤其是《中國(guó)主要山脈》一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)界面(包括兩個(gè)框題)──主要山脈和山脈是地形的骨架，前一個(gè)界面利用交互形式以走向?yàn)轫樞蜻M(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一條山脈，都讓學(xué)生領(lǐng)略其景觀，喜馬拉雅山脈和珠峰探險(xiǎn)的學(xué)習(xí)加入了視頻。后一個(gè)界面以山脈圖為背景，配以框架表，鼠標(biāo)移到表中山脈名稱處，即在圖中顯示其位置，單擊則閃現(xiàn)其兩側(cè)地形區(qū)，最終列表，學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。該節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)明扼要，集景觀、趣味于一身，既可用于授課，也可用于復(fù)習(xí)，尤其是各山脈的代表景觀圖片，給學(xué)生留下了深刻的印象。此外，第三章其他課，如《地形概況》、《火山、地震、泥石流》等課，學(xué)生也都有所反映。
模擬演示型：初中地理教學(xué)中，氣候知識(shí)因看不見(jiàn)、摸不著而最為抽象，成為初中地理教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決難點(diǎn)，在教學(xué)中，就需要化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為具體。這正是計(jì)算機(jī)的強(qiáng)項(xiàng)，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能將氣候知識(shí)化難為易、化抽象為具體，學(xué)生一目了然、真正理解。在第四章〈中國(guó)的天氣和氣候〉教學(xué)中，氣溫分布成因、降水的形成過(guò)程、雨帶的移動(dòng)等內(nèi)容就是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在制作CAI時(shí)，充分利用Authorware的顯示功能和動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)以及利用Flash動(dòng)畫(huà)將其演繹出來(lái)，幫助學(xué)生理解,使該類在教室難以講明白的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)協(xié)助下很容易就演示出來(lái)，講解已成多余。節(jié)約時(shí)間的同時(shí)也提高了效率。該類知識(shí)在高中還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，初中讓學(xué)生真正弄明白該內(nèi)容，也可以為高中地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，降低難度。此外水位、流量、含沙量、結(jié)冰期及其同自然條件的關(guān)系，單靠老師講解，學(xué)生很難理解，而利用動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很容易就理解了該難點(diǎn)，且有利于學(xué)生深入理解各地理要素之間的關(guān)系。學(xué)生在反饋中也將《中國(guó)的河流和湖泊》列為印象深刻的課。
四、啟示與展望：根據(jù)學(xué)生反饋，筆者認(rèn)為CAI的制作宜向下列方向發(fā)展
4.1 建立CAI素材庫(kù)。制作一個(gè)課件，需要大量的素材，包括圖片、文本資料、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，這些都需要教師投入大量的時(shí)間和精力，制作完畢使用一次后，往往被束之高閣或刪掉，本校教師尚有可能不用，更別說(shuō)別校教師了。下一次使用，又需重復(fù)勞動(dòng)，這實(shí)在是對(duì)勞動(dòng)力的浪費(fèi)!從全國(guó)來(lái)看，廣東佛山市有一個(gè)“地理教與學(xué)資源網(wǎng)”，內(nèi)容完全來(lái)自教學(xué)第一線的中學(xué)地理教師之手，吸納了各地地理教師教學(xué)之精華，是一個(gè)較優(yōu)秀的地理教育互聯(lián)網(wǎng)站。不過(guò)，限于條件限制，中學(xué)地理教師能夠充分利用網(wǎng)上資源的畢竟太少，故而建立校園素材庫(kù)、課件庫(kù)、校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也是行之有效的措施。
4.2 吸收學(xué)生參與CAI的制作：從這次調(diào)查反饋中，學(xué)生愿意協(xié)助老師進(jìn)行CAI制作的有220人，比例高達(dá)94%，在建議中提議由學(xué)生協(xié)作或獨(dú)立制作課件的學(xué)生也不乏其人。這給吸收學(xué)生參與CAI的制作提供了主觀條件。現(xiàn)在，許多家庭已經(jīng)購(gòu)置了家用電腦，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息教育課，學(xué)生對(duì)電腦并不陌生，有些甚至成為電腦高手，這給吸收學(xué)生參與CAI的制作提供了技術(shù)條件。吸收學(xué)生參與CAI的制作，好處有五點(diǎn)：其一，可以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣;其二，可以充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，使課件更適用，效果更好;其三，課余制作CAI實(shí)踐可促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí);其四，可利用學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)才能及無(wú)限想象力，將課件制作得更精美，更具美術(shù)價(jià)值，更具趣味性;其五，與其讓電腦游戲占去學(xué)生的個(gè)人時(shí)間，不如老師去占領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)，組織這部分學(xué)生課余參與CAI的制作。
4.3 CAI形式由演示型向趣味型、競(jìng)賽型發(fā)展：孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，且對(duì)片中內(nèi)容過(guò)目不忘。《海爾兄弟》寓智慧于動(dòng)畫(huà)中，成為我國(guó)動(dòng)畫(huà)片中寓教于樂(lè)的精品?！端{(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》將地理知識(shí)巧妙地通過(guò)藍(lán)貓、淘氣、菲菲和雞大嬸等人演繹出來(lái)，同樣吸引了包括少年兒童的注意力，如果我們的教學(xué)能夠向《海爾兄弟》、向《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，向動(dòng)畫(huà)型、趣味型、競(jìng)賽型發(fā)展，那么，學(xué)生必定會(huì)以全新的態(tài)度投入到地理學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)的前景將會(huì)非常廣闊。
后記：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)、投影電視等設(shè)備的配置，教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成可能。從1998年開(kāi)始，筆者就致力于利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的學(xué)習(xí)研究并付諸實(shí)踐，幾年來(lái)，已制作地理課件數(shù)十節(jié)，開(kāi)始形成系列性CAI，現(xiàn)借寫(xiě)畢業(yè)論文之機(jī)，將幾年來(lái)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，一方面，提高自己理論水平，另一方面，也期望能對(duì)地理同行有所啟發(fā)和幫助。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉的中學(xué)教師，無(wú)疑會(huì)有一定難度。但形勢(shì)要求教師、尤其是地理教師必須具備這一能力。怎樣才能作到這一點(diǎn)呢?奉送16個(gè)字：“敢于實(shí)踐、勤學(xué)好問(wèn)、由易入難、積極創(chuàng)新。”
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