隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，地理教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化，研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來越引起廣大地理教師的重視。最新的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》中也積極倡導(dǎo)問題解決教學(xué)模式，并要求教師積極實行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)行研討與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取地理信息的習(xí)慣和能力。
一、案例的選擇
選編好案例是順利實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例還是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于提示地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，因此，教師只有建立在對案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分研究教材和學(xué)生，廣泛關(guān)注社會實踐，才能選編出最適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例。選編案例通常要注意以下幾點：
1、典型性和導(dǎo)向性
案例用于表述地理事物的典型特征、基本原理和普遍規(guī)律，因此，案例要有典型性和導(dǎo)向性。首先，案例要具有典型意義，否則難以代表同類地理事物，往往會誤導(dǎo)學(xué)生以偏蓋全地推出偽規(guī)律；其次，案例要能明確表示主要原理和規(guī)律，如果案例與其要提示的地理原理間對應(yīng)關(guān)系不明顯，會使學(xué)生在分析、討論案例時走彎路，甚至步入思維誤區(qū)，難以在短暫的課堂時間內(nèi)掌握主干知識。
一個案例在明確表達(dá)出主干知識外，還可以具有論證舊知識、引導(dǎo)新知識的功能，好的案例能反映前后知識的連貫性，其中闡述不同章節(jié)、不同層面的內(nèi)容具有一致性，因而同一案例可以用于不同內(nèi)容的教學(xué)；學(xué)生中存在著基礎(chǔ)、智力和情感上的差異，因此，案例還表現(xiàn)在所包含的內(nèi)容具有遞進(jìn)的特點，可以使所有學(xué)生都有機(jī)會參與分析和討論案例的過程。
2、啟發(fā)性和實踐性
案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動由學(xué)生完成，因此，案例要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。過于直白的案例會減小學(xué)生的思考量，不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；過于晦澀的案例會加大學(xué)生解讀案例內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，沖淡推導(dǎo)地理規(guī)律的主題。因而案例的組成要素(圖、文、表格等等)宜通俗易懂，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，在內(nèi)容和要素組合上應(yīng)盡可能增加思考容量，突出啟發(fā)性，使學(xué)生理解地理規(guī)律的同時，逐步形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。
案例教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、研究和解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此，案例應(yīng)具有探究性和開放性特點。來自于學(xué)生身邊的案例從學(xué)生已有的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生主動探究實際“問題”的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；內(nèi)容、形式和結(jié)論具有開放性的案例可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，開放性案例還要求在注重地理學(xué)科特色前提下適當(dāng)融合其它學(xué)科知識，在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的同時整合多個學(xué)科知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、趣味性和多樣性
案例是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理思維的載體。因此，案例要具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生在“興趣”這個最好的老師引導(dǎo)下真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而“悟”出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。
案例的多樣性是提示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來源的案例來推導(dǎo)和證明。如果案例來自于教材，形式千篇一律，提示原理的途徑相同，將案例教學(xué)教條化，會誤導(dǎo)學(xué)生去死記教材中的案例內(nèi)容，淡化對規(guī)律性內(nèi)容的理解和運用。相反，多樣化符合學(xué)生的好奇心理，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，案例的表達(dá)方式要變、涉及內(nèi)容要廣、收集渠道要多，同時還應(yīng)有反面的例子，用于反證地理原理。案例的多樣性還表現(xiàn)在“因材選例”上，即根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙嶋H和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇不同的案例。
綜上所述，案例應(yīng)為提示普遍性地理規(guī)律服務(wù)，以使學(xué)生最輕松、最透徹地理解地理原理為原則。這就要求教師選擇案例前要吃透教材中原理性知識，根據(jù)需要選用或有針對性地處理教材中案例；要求教師熟悉鄉(xiāng)土地理，熟悉熱點內(nèi)容，研究不同年齡段學(xué)生的喜好，編出最合適的案例。選取案例還包括案例數(shù)量的選擇，即根據(jù)內(nèi)容難易、課堂容量確定每節(jié)課中需使用案例的數(shù)量。
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