具體方法是選取重要的經(jīng)緯線(赤道、回歸線、本初子午線、日界線、東西半球界線等，一般至少選取10條左右的經(jīng)緯線)，在學(xué)生腦海中形成經(jīng)緯儀，培養(yǎng)空間概念和地理事物的空間、時(shí)間聯(lián)系。同時(shí)在地圖上記憶反映區(qū)域特征的海陸輪廓、河流湖泊分布、地形地勢、國界輪廓、省區(qū)輪廓等要素。注意世界地理和中國地理的要求是不同的，一般世界地理的考查的地圖是大范圍的小比例尺地圖，而中國地理的考查可能是細(xì)致的大比例尺地圖。所以在復(fù)習(xí)時(shí)也要采取不同的復(fù)習(xí)策略，即世界區(qū)域要宏觀把握、中國區(qū)域要細(xì)致深入。在面對此種試題時(shí)首先看是否有經(jīng)緯網(wǎng)來確定大致地區(qū)，同時(shí)根據(jù)海陸分布、河流湖泊、地形地勢、國界輪廓、省區(qū)輪廓等結(jié)合所學(xué)知識來準(zhǔn)確定位。例如中國各區(qū)域可用下圖劃分為10個(gè)地區(qū)來記憶。
區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)要通過綜合的思維過程，而區(qū)域特征的差異性要通過對比分析的思維過程才能得出結(jié)論。通過對比分析，概括得出區(qū)域地理特征，往往能在大腦中形成較深刻的印象。例如，中國地理中南方地區(qū)和北方地區(qū)的比較;西北內(nèi)陸地區(qū)和東部季風(fēng)地區(qū)的比較;世界地理中，英國和日本的比較等。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會，教會學(xué)生如何通過列表對比、觀察對比、類比歸納、發(fā)散演繹、因果聯(lián)系等方式獲得這些分析綜合等思維能力的方法。通過讓學(xué)生比較分析來獲得不同區(qū)域的典型特征，例如，中國西北地區(qū)的“干旱”、青藏地區(qū)的“高寒”、南方地區(qū)的“暖濕”等。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中要正確分析和把握這種典型的地域性，由地域性引伸出區(qū)域特征的差異性，這對化解區(qū)域地理的某些教學(xué)難點(diǎn)有很大的幫助。
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