目前多數學校已經進入中考地理第一輪專題復習階段。筆者從近年來畢業(yè)班地理復習工作存在的問題以及解決措施方面談一談個人的認識。
一忌：死記硬背知識碎片
基礎知識是指地理學科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結論。它們基本上能夠體現地理學科的功能、能夠形成再生知識。它們與生活、生產緊密相關，并且多為考查的內容。學習地理知識，必須以一定的地理事實材料為基礎，否則就無法形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理。
地理概念是反映地理事物一般的、本質特征的知識。是人們對地理感性知識所反映的地理事實的一般屬性進行抽象、概括等思維活動后，得出的反映地理事實的本質屬性的知識。一般來說，地理概念如同金字塔的基石，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理規(guī)律。
地理原理主要指“為什么”的知識。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深刻地認識地理事物，解釋地理現象，幫助我們認識自己的生存環(huán)境，指導我們適應、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實際問題。學習地理原理有助于我們運用普遍存在聯(lián)系的觀點、運動的觀點和環(huán)境觀、資源觀、人口觀等認識世界。
地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識。根據空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類。一類是地理事物的水平分布規(guī)律;一類是地理事物的垂直方向上的分布規(guī)律，如氣溫的垂直分布規(guī)律等;一類是地理事物在宇宙空間中的分布規(guī)律。學習地理分布規(guī)律有助于我們掌握地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現象。
對于上述基礎知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。中考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。值得注意的是我們必須將這些基礎知識理解與識記，并熟悉各知識點之間的內在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應對中考。
但是目前，大多數學生對于地理基礎知識只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內涵與外延，更談不到理解識記了。如何加強學生對基礎知識的理解與應用呢?筆者認為在專題復習時，首先應幫助學生再現所應用的地理概念、原理、規(guī)律的內涵與外延，再運用這些概念、原理和規(guī)律分析問題，在使用中加深學生對相關知識的理解。在專題復習反饋練習時，也要有意識地讓學生回憶本題應用了哪些地理概念、原理與規(guī)律，它們在分析問題時能夠起什么作用。筆者認為，地理知識要掌握得非常熟練，要達到熟能生巧的地步。
二忌：忽視構建知識網絡
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學生在復習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。
筆者認為，在教師指導下，學生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
在專題復習時，要有一個基本線索，讓學生抓住一條線索，就是一串知識，教師應當通過總結歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使專題知識系統(tǒng)化、綜合化，老師要把自己歸納的知識網絡設計成填空，讓學生通過動手填空，將網絡結構印到腦子中，或者引導他們自己繪制知識樹，宏觀地把握專題知識的體系，從而促進學生對知識的內化、理解。教師在高三第二輪的復習中，必須重組教學內容，使學生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識與線索。這個過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個過程將書本變薄，形成自己的知識網絡。
三忌：把握不住主干知識
地理主干知識是支撐學科的脈絡。初中畢業(yè)班第二輪地理復習時，必須抓住主干知識，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過程，也是中考考查的重點。邏輯推理能力是以大量的基礎知識為積淀的，如地理概念、地理原理與規(guī)律。能夠結合題目隨機調用頭腦中的相關知識儲備，結合具體情況展開邏輯推理。我們說這里的主干知識是指沒有它的支撐，這個學科就不能成立的知識。
四忌：陷入“熱點問題”陷阱
在命題人員的眼里根本沒有熱點問題，如果一定要說熱點問題的話，筆者認為對于熱點問題的理解，應該把握四個基本原則來認識熱點問題。首先熱點問題必須能夠體現學科特點，其二是能夠結合課本相關知識，其三是能夠運用地理知識對其進行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關的熱點問題才具有討論的意義。
筆者認為所謂熱點問題模擬訓練，可以看成是一種運用所學地理概念、地理原理與規(guī)律解決實際問題的練兵活動。一方面是進一步熟悉相關地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運用相關概念、原理與規(guī)律解決實際問題的能力。在高三地理復習中，少而精的模擬訓練是必需的，沒有必要的訓練，考生見到考卷就會發(fā)懵。分析熱點問題的目的是為了檢查學生的學習效果，檢查教師的教學效果。只有講與練相結合，才會使學生加深對教材的理解。當然，如果將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。
五忌：眉毛胡子一把抓
對于初中學生來說，不少學生與教師認為地理不好學、不好教，更不好復習。其實筆者認為，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現的問題與解決措施就夠了。不要眉毛胡子一把抓，過多地追求細節(jié)，特別是具體的地名及其整治措施。其基本復習思路是這個區(qū)域是哪(區(qū)域的地理位置)?運用有關地理概念、原理與規(guī)律分析區(qū)域特征，結合人類活動，分析人地關系可能出現的問題，最后提出解決的措施。概括起來就是“是什么?為什么?怎么辦?”。在選修教材的復習中要始終貫徹地理思維方法。即運用相關地理知識，展開邏輯推理，得出相關結論。在這里教師的指導作用是不可忽視的。教師要根據不同學生的不同情況，授之以復習的方法與策略，要有意識地引導學生注意地理思維方法的滲透，引導他們把感性的地理知識上升到理性中去認識。并且加以遷移，運用所習得的方法去分析其他的區(qū)域，這是學以致用的唯一途徑。
我們說中考的區(qū)域只是地理背景，而系統(tǒng)地理才是考查的對象?？疾榈氖菍W生是否能夠運用所學的地理概念、原理與規(guī)律分析具體區(qū)域中存在的問題以及解決措施。對于十三個世界區(qū)域、八個國家以及中國的四個分區(qū)在理解上存在著不少誤區(qū)，其實大綱中所列舉的上述地區(qū)與國家的本意是讓學生通過這些地區(qū)與國家的學習掌握分析具體區(qū)域與國家的方法，而不少學校的教師沒有很好地理解其內涵，反復復習上述區(qū)域與國家，給學生增加了不必要的負擔。我們可以將對上述區(qū)域與國家的要求概括為“區(qū)域特征認定”。只要我們運用了空間定位原理確定了某個區(qū)域或國家，然后就可以聯(lián)系我們所掌握的地理概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，存在的問題及其解決措施。這才是復習地理區(qū)域必須掌握的原則與方法。
六忌：習慣于平面思維線性思維
從近幾年中考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、方法地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進學生空間思維能力的形成，不能習慣運用傳統(tǒng)的平面思維和線性思維解決問題。
空間思維能力主要包括：各類地圖的判讀地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，要注重方法的養(yǎng)成。通過有效的空間思維訓練，才能在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。
地理圖像包含了大量的地理信息，是地理高考內容的重要載體，是學生從中獲取有用信息的重要源泉，它有利于考查學生的空間概念，進行地理思維的能力。地理圖像包括等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖等等。學好用好地圖是復習地理的基礎。
面對中考，讀圖訓練是基本功，必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都有其閱讀的方法與步驟，比如等值線的基礎是等高線，其他等值線都是由其演化來的。但是應該注意的是歸納與總結，可以將多幅不同類型的等值線圖加以比較歸納，比如等值線凸出或密集所表示的地理事物的現象，填寫相關的表格，以便觀察熟悉。我們可以將等值線作為一個專題來研究與分析，總結歸納，形成自己的知識，地理思維能力訓練要貫徹在復習的全過程。在第二輪復習中，更要通過具體的專題復習，強化思維訓練，養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習慣。遇到一個新圖像與問題，首先第一步是仔細研究設問，這些問題需要運用什么地理概念、原理和規(guī)律予以完成，第二步是從圖像上和提供的資料中能夠獲取哪些信息，第三步是調動自己的思維器官，迅速組織自己的答案。但是這種答案，必須是使用地理語言的答案。一般來說，一些概念、原理與規(guī)律在平時理解問題上就足夠了，但是完成中考中的地理答案，必須回歸教材的嚴格表述。
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