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把握區(qū)域性和綜合性特點
一、地理新課程10年新氣象
10年來，義務(wù)教育地理新課程得到了廣大地理教師的認同，新課程也給學校地理教學帶來了新氣象。
首先，地理教師的教學觀念正在發(fā)生變化，地理課堂的教學方式和學生學習狀態(tài)正在發(fā)生變化，活動式教學正愈來愈多地為大家所采用。
其次，課程標準確定了區(qū)域地理的“1-4-5-5”設(shè)計思路，即必須“從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、4個地區(qū)(例如南亞地區(qū))和5個國家”，從我國“范圍內(nèi)選擇至少5個不同空間尺度的區(qū)域”編寫教材、組織教學，使學生“初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法”。這種課程設(shè)計思路得到了廣大地理教師的認同。
再其次，新課程促進了教師的專業(yè)發(fā)展。圍繞課程改革，通過培訓，地理教師的專業(yè)水平得到了很大提高。
此外，地理學習評價也發(fā)生了可喜的變化，評價機制正在形成，初中地理學業(yè)水平測試的內(nèi)容和形式也在不斷改進。
二、堅持鞏固深化課程理念
此次修訂的原則是：堅持、鞏固、深化地理課程改革的基本理念，堅持原來課程標準基本設(shè)計的“幾個不變”。
第一，堅持“注重區(qū)域地理學習方法培養(yǎng)”的“1-4-5-5”設(shè)計不變。
第二，堅持構(gòu)建“有用”、“開放”的地理課程基本理念不變。地理課程與人們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒忻芮邢嚓P(guān)。但很長一段時間以來，由于認識上的偏差和應(yīng)試教育的影響，地理課程變成了一門背記地名、物產(chǎn)的課程。因此，我們必須還地理課程以本來面目，使地理課程教學結(jié)合生活需求、充滿生活情趣。
第三，堅持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變。地理課程將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展列為課程的核心論題，這在各門學科中是獨特的。地理課程突出當今世界面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，并把資源環(huán)境教育與品德養(yǎng)成教育相結(jié)合。
第四，堅持課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不變。課程內(nèi)容仍然由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”、“鄉(xiāng)土地理”4大塊組成。
第五，堅持絕大部分的課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式、表述方式不變。課程內(nèi)容的絕大部分條目保持不變，堅持以表格和條目為主的呈現(xiàn)方式保持不變。以學生為主體的表述方式保持不變，有利于引導教師將學生置于學習活動的主體、中心地位，制訂有效的目標。
三、多方法區(qū)域綜合定“基礎(chǔ)”
此次修訂最值得關(guān)注的變化，一是前言部分課程性質(zhì)的闡述重新進行了改寫，二是修訂工作重點放在了具體的“課程內(nèi)容標準”的明確性和可操作性上。
修訂稿課程性質(zhì)部分首先用一句總括語指出地理課程是“兼有自然學科和社會學科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。接著，分別用了5個小標題，逐條闡明地理課程不僅有區(qū)域性和綜合性的特征，而且還有思想性、生活性和實踐性等特點。
地理課程是一門兼文兼理的課程，這在中學各學科中是唯一的。理解地理課程的這一屬性對于地理課程標準制訂者和地理教材編寫者來說，還涉及課程內(nèi)容的選擇問題，其重要性自不必說。對于中學地理教師來說，意味著地理教師必須擅用多種教學方法：不僅要能夠運用文科課程常用的講讀、講述、比較、記憶、賞析等方法，同時也要善于運用理科課程慣用的講解、實驗、計算、操作、實習等方法，更要能夠嫻熟地運用地理學科獨特的繪制、選用地圖和地球儀的方法，以及判讀衛(wèi)星和航空遙感影像的方法。
區(qū)域性和綜合性是地理課程最顯著的特點。地理課程內(nèi)容的區(qū)域性，表現(xiàn)在它不僅展示地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理課程講授的地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜的綜合系統(tǒng)，綜合系統(tǒng)中的各個地理要素互相聯(lián)系、互相影響、互相作用、互相滲透，且當其中某一個地理要素發(fā)生變化，則其他地理要素也會隨之發(fā)生變化。我們常說要突出教學內(nèi)容的地理性，要有地理味，主要也是指地理課程的區(qū)域性和綜合性。
地理課程的區(qū)域性和綜合性特點決定了它成為學校培養(yǎng)學生形成空間和整體觀念的重要學科之一。無論哪個教學環(huán)節(jié)，地理教師都必須處處把握住教學內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性特點，時時關(guān)注學生空間和整體觀念的形成。
四、對一線的教師理解與實施課標有哪些具體建議?
無論對于教材編寫者還是一線的地理教師，我認為都應(yīng)該注意不要加重學生的學習負擔。我剛才講“課程性質(zhì)”時提到義務(wù)教育地理課程是一門基礎(chǔ)課程。
基礎(chǔ)包含有兩層涵義：一是地理課程內(nèi)容雖然取材于地理科學，但它和地理科學不同，它只講授地理科學中一些最基本的、最基礎(chǔ)的內(nèi)容;二是義務(wù)教育地理課程學習，可以為學生學習其他學科課程以及進一步學習高年級的地理課程打下基礎(chǔ)。
所以，對于地理教材編寫者和地理教師來說，都必須牢記基礎(chǔ)二字。在編寫教材和教學時必須念念不忘學生的年齡特征。一方面要注意將教學的深度把握到恰到好處，切忌隨意加深教學的難度，加重學生的學習負擔。另一方面要避免在教學中任意拓展教學范圍，注意教學內(nèi)容的地理性。
五、地理課程標準修訂后的變化
地理課程標準的修訂，概括而言主要涉及以下方面：
對“前言”部分的修改和調(diào)整。“課程性質(zhì)”重新進行了改寫，“課程基本理念”和“課程設(shè)計思路”進行了精簡或歸并。
對課程目標的調(diào)整、精簡。新增“尊重自然”、“與自然和諧相處”、“因地制宜”等課程目標。
對一些原來表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標準加以修訂。刪除或調(diào)整部分過難、過繁的課程內(nèi)容標準。對“活動建議”進行刪減，重新調(diào)整表述方法。對鄉(xiāng)土地理部分的內(nèi)容標準和活動建議進行梳理和重新調(diào)整。
刪除所有的教學案例和評價案例，對“評價建議”部分重新調(diào)整并進行改寫。
涉及的具體內(nèi)容如下：
“課程內(nèi)容”部分的修訂
“課程內(nèi)容”(原為“內(nèi)容標準”)的修訂主要涉及：對一些要求不夠明確或不夠全面的內(nèi)容標準進行修訂或補充，并在文字表述方面進行精煉和潤飾;降低部分內(nèi)容標準的要求，調(diào)整(刪除或新增)部分內(nèi)容標準;對活動建議進行全面的調(diào)整、刪減。
地球與地圖部分：修訂涉及“地球和地球儀”、“地圖”單元，具體內(nèi)容有增刪。
世界地理部分：“海洋和陸地”、“氣候”和“居民”的單元小標題有修訂;“氣溫分布圖”、“世界氣候分布圖”等提法有改動，刪去一些舉例說明的條目;將“活動建議”進行了整理、歸并，刪去了一些活動要求。
“地區(qū)發(fā)展差異”這一單元，標題修訂為“地域發(fā)展差異”，刪去了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”。
“認識區(qū)域”單元的修訂：在“認識大洲”中，刪去了“運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題”的內(nèi)容標準;在“認識地區(qū)”中刪去了“說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織”;在“認識國家”中刪去了“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害”這一要求;將“活動建議”進行了整理、歸并，刪去了某些具體的建議;“認識區(qū)域”單元后面的“說明”進行了調(diào)整，明確了南北極地區(qū)是必學區(qū)域、至少選擇的地區(qū)數(shù)由5個改為4個。
中國地理部分：“疆域與人口”單元的一些提法與名稱有改動和修訂。
“自然環(huán)境與自然資源”單元，新補充了“說出我國外流河、內(nèi)流河的基本特征”和“了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家”兩項標準;在活動建議中增加了討論“我國為什么要實行最嚴格的耕地保護制度”等內(nèi)容。
在“經(jīng)濟與文化”單元，將原來的交通運輸、鐵路干線等有關(guān)內(nèi)容拆分表述。刪去了原先一些具體的活動建議，新增了“高速鐵路(公路)建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”的辯論。
“地理差異”單元，標題改為“地域差異”。此單元表格后面的“說明”文字也進行了文字上的修飾。
在“認識區(qū)域”單元，關(guān)于“位置與分布”的6項內(nèi)容標準簡化成5項，“聯(lián)系與差異”8項內(nèi)容標準簡化成6項;刪去一些內(nèi)容和具體的“活動建議”;新增了“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”等活動;新增了有關(guān)區(qū)域?qū)W習的建議。
鄉(xiāng)土地理部分：修訂前鄉(xiāng)土地理內(nèi)容標準表格前面有一段“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容……”的文字，主要闡述鄉(xiāng)土地理教學的功能與價值，修訂以后這些文字全部歸入到表格后面的“說明”中。鄉(xiāng)土地理部分原有的8項“標準”修訂以后精減為6項，并重新進行了表述。
“實施建議”部分的修訂
對“教學建議”起始自然段的一段文字進行了改寫和充實，刪除了穿插其中所有整段的教學“案例”，增添了一些來自實驗區(qū)的例子。
“評價建議”部分全部重新進行了改寫。修訂前以5個“注重”為標題展開分析，修訂后改為從4個方面進行闡述。“評價建議”部分也刪除了所有“案例”。
“課程資源的開發(fā)與利用建議”和“教材編寫建議”修訂時在課程標準文本中的位置進行了互換。新增了一段“發(fā)揮教科書的學習引導功能”的建議。
“課程資源的開發(fā)與利用建議”部分，修訂后增加了有關(guān)配置地理專用教室和地理實習基地的建議。新增了以“利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源”為標題的一個自然段
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