■課標(biāo)要求
●運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
●在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征。
●閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
●舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
●根據(jù)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。
■教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖，指圖說出東北三省的位置和范圍。
2.運(yùn)用東北地形圖，說出東北三省的主要地形類型，并描述東北三省的地形特征。
3.運(yùn)用地圖，說出東北的氣溫和降水特點(diǎn)，歸納其氣候特征;說出東北氣候的差異并分析說出這種差異的原因;說出東北傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
東北三省的自然環(huán)境特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析并表達(dá)東北三省自然環(huán)境的差異及原因。
■教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求和知識(shí)特點(diǎn)，科學(xué)制定目標(biāo)，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識(shí)的積累，逐步達(dá)到分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。
■教學(xué)準(zhǔn)備
【教師準(zhǔn)備】查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，如《闖關(guān)東》影片，并以帶領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)東為線索設(shè)計(jì)本節(jié)課，制作多媒體課件。
【學(xué)生準(zhǔn)備】根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文，課前搜集有關(guān)東北三省的圖文及視頻資料。
■教學(xué)過程
情景導(dǎo)入──給同學(xué)播放電視劇《闖關(guān)東》的片段，導(dǎo)入新課。
教師：電視劇所講述的關(guān)東地區(qū)就是被稱為“白山黑水”的東北三省，今天老師將利用兩節(jié)課的時(shí)間和大家一起“闖一闖”這關(guān)東，看看那里的山山水水，感受一下那里的人們的生產(chǎn)和生活!今天讓我們“一闖”東北三省的自然環(huán)境好嗎?
學(xué)生：好!
教師：讓我們先看看東北三省的位置、范圍和地形。同學(xué)請(qǐng)根據(jù)老師提出的問題，讀課本14頁(yè)的圖6.11及本頁(yè)的兩段課文，思考老師提出的這幾個(gè)問題，有答案的同學(xué)可以在紙上或書上做出標(biāo)記。
問題1：你能說出東北三省在我國(guó)的位置嗎?
問題2：你能指圖說出東北三省的范圍嗎?東北三省指的是哪三個(gè)省?
問題3：你能從地形類型、地形區(qū)、地勢(shì)三個(gè)方面，描述東北三省的地形特點(diǎn)嗎?
學(xué)生：根據(jù)老師的要求先自己思考這些問題，然后將個(gè)人思考的結(jié)果同桌也就是師友之間進(jìn)行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對(duì)于不同問題的看法;老師根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。老師想重點(diǎn)糾正一個(gè)問題，那就是不少同學(xué)把東北三省的范圍等同于東北平原的范圍，其實(shí)我們看圖，圖中紅線以內(nèi)部分大致是東北三省的范圍，藍(lán)線以內(nèi)大致是東北平原的范圍，同學(xué)們能看出不同，在描述中就應(yīng)該注意這個(gè)問題啦。
學(xué)生：根據(jù)課堂交流情況，師友之間再進(jìn)行交流，主要是學(xué)習(xí)較差的乙同學(xué)把自己對(duì)上述問題的理解，向?qū)W習(xí)較好的甲同學(xué)闡述一遍，甲同學(xué)對(duì)于乙同學(xué)的回答給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。師友互助的這種合作學(xué)習(xí)方式，主要目的是通過師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)、有興趣參與到問題情景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
教師：同學(xué)們，如果我們冬天“闖關(guān)東”，一定要帶足什么呢!對(duì)，衣服。對(duì)于東北的氣候特征，我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解過不少，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第15頁(yè)的文本內(nèi)容及圖6.13，結(jié)合你已有的知識(shí)基礎(chǔ)，思考以下幾個(gè)問題。
問題4：東北三省氣候有什么特點(diǎn)?原因是什么?
問題5：閱讀教材圖6.13，你能歸納出東北三省年平均氣溫的分布特點(diǎn)嗎?影響這種分布的主要原因是什么呢?
問題6：閱讀教材圖6.13，你能歸納出東北三省年平均降水量的分布特點(diǎn)嗎?影響這種分布的主要原因又是什么呢?
學(xué)生：根據(jù)老師的要求先自己思考這些問題，然后將個(gè)人思考的結(jié)果在同桌也就是師友之間進(jìn)行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對(duì)于不同問題的看法;老師根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。老師在這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，部分同學(xué)對(duì)于主要原因的回答還有不確切的地方，影響氣候的因素一般是緯度位置、海陸位置和地形，而要回答原因則需要在因素的基礎(chǔ)上解釋清楚。例如，東北地區(qū)降水量由東南向西北減少，它的影響因素就是海陸位置，但是原因則是由于東南部地區(qū)距海近，夏季受東南季風(fēng)的影響明顯，所以降水多。
學(xué)生：根據(jù)課堂交流情況，師友之間再進(jìn)行交流，主要是學(xué)習(xí)較差的乙同學(xué)把自己對(duì)上述問題的理解，向?qū)W習(xí)較好的甲同學(xué)闡述一遍，甲同學(xué)對(duì)于乙同學(xué)的回答給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。師友互助的這種合作學(xué)習(xí)方式，主要目的是通過師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)、有興趣參與到問題情景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
教師：為了進(jìn)一步鞏固我們對(duì)于東北地區(qū)的自然環(huán)境的理解，及傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系，讓我們完成課本16頁(yè)的“活動(dòng)”。完成第1題前，老師先說一下雪期的計(jì)算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終的日期，例如漠河的降雪最終日期是6.14，最初的日期是9.7，雪期就是： 12-9.7+6.14，結(jié)果為9個(gè)月零7天。下面同學(xué)還以師友為單位，共同完成這個(gè)“活動(dòng)”的三個(gè)小題。由于這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難度，所以建議同學(xué)們師友合作逐一解決，也就是師友每完成一個(gè)題目就交流一個(gè)題目。
學(xué)生：根據(jù)老師的建議先自己查找并思考這些問題，然后將個(gè)人思考的結(jié)果同桌也就是師友之間，進(jìn)行交流。
教師：老師抽一定數(shù)量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對(duì)于不同問題的看法;老師根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。老師在這里要說的是，積雪的厚度不完全等于一個(gè)地區(qū)的降雪量，它的具體原因很復(fù)雜，所以我們初中生只要能圍繞緯度位置、海陸位置、地形大致分析出原因即可，有興趣的同學(xué)可以在課后進(jìn)一步探究。
【課堂小結(jié)】
【課堂檢測(cè)】
1.讀“東北山脈示意圖”，回答問題：
(1)圖中三條山脈是A.___________， B.___________，C.___________;它們之間的D為___________(地形區(qū))。
(2)據(jù)圖，說出東北地區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)______________________。
2.讀“東北三省年平均氣溫和降水量的分布”圖，回答問題：
(1)圖中，沈陽(yáng)的氣溫大約在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫比沈陽(yáng)要____，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析原因__________ 。
(2)圖中，大連的降水量比長(zhǎng)春多，下列關(guān)于原因的解釋，你覺得最有道理的是( )
A.大連緯度低降水多，長(zhǎng)春緯度高降水少
B.大連離海近，夏季受夏季風(fēng)的影響明顯，降水量大;冬季空氣濕度大，也容易形成降雪
C.長(zhǎng)春地勢(shì)比大連高，降水少
D.長(zhǎng)春受冬季風(fēng)的影響比大連大，所以降水少
■課后探索問題：如果要求你分析一個(gè)地區(qū)的自然條件，你應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來分析?以今天學(xué)習(xí)的東北三省為例，說明如何分析。
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