■課標要求
“草原和荒漠”對應的課標是：“在地圖上指出四大區(qū)域的范圍”，“運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置”，“在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征”，“舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響”等。
“牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)”對應的課標是：“運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產業(yè)結構與產業(yè)布局特點”，“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響”。
■教學目標
【知識與技能】
1.了解西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征。
2.了解西北地區(qū)干旱的表現、成因及變化規(guī)律。
3.認識本區(qū)干旱環(huán)境下的農牧業(yè)生產和生活特色。
【過程與方法】
1.讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。
2.初步認識地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統(tǒng)一關系。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.培養(yǎng)自主學習能力和團結合作意識。
2.初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
■教學重點、難點
教學重點：
1.西北地區(qū)的自然環(huán)境特征。
2.西北地區(qū)的農業(yè)特色。
教學難點：
認識地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。
■教學策略：設計問題，引導學生自主學習;強化讀圖訓練，讓學生從圖上獲取信息，掌握西北地區(qū)的地理位置和范圍、地形和氣候特征以及農業(yè)特色;通過設計學生活動，讓學生鞏固所學的知識。
■教學準備
教師準備：搜集西北景觀、農產品和優(yōu)良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。
學生準備：
1.復習我國降水的分布、干濕地區(qū)等相關知識。
2.課前預習本節(jié)課內容，準備好地圖冊。
3.搜集有關西北地區(qū)的圖文資料。
■教學過程
一、導入新課
教師：出示課件
教師：當年，莫理循的西北之行為我們留下近千張照片，使我們有幸目睹絲綢古道的廣袤、蒼涼。如今，一百多年過去了，大西北會是什么模樣?這節(jié)課，我們就一同追隨莫理循的腳步走進西北，感受西北吧!
【設計意圖】幾張黑白照片和近乎傳奇的莫理循故事，帶學生穿越時空，來到了百年前那空曠、蒼涼、落后的大西北，激發(fā)了學生的好奇心，有利于新課的學習。
二、推進新課
教師出示教學目標：
【設計意圖】讓學生明確本節(jié)課的學習目標，在接下來的學習過程中有的放矢。
(一)草原和荒漠
學生自主學習：
學生獨立完成導學案上的問題：
1.指圖描述西北地區(qū)的位置和范圍。
2.看圖說出本區(qū)包括的省份。
3.找出主要山脈和地形區(qū)，概括地形特點。
溫馨提示：請大家看圖8.3并閱讀P73課文第一段，回答上述問題，并把重要知識點標記在課本的相關位置。
【設計意圖】因為學生們學過“四大地理區(qū)域”，所以對西北地區(qū)的位置、范圍、地形等自然概況已經比較熟悉了，讓他們自主學習，可以培養(yǎng)他們的讀圖歸納能力。
學生展示學習成果：
教師出示課件──西北地區(qū)的位置和范圍
學生指圖回答：西北地區(qū)位于大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—祁連山、長城以北，主要包括新疆和內蒙古兩大自治區(qū)、還有甘肅大部和寧夏北部。
教師出示課件──西北地區(qū)的地形
學生指圖回答：主要山脈有阿爾泰山、天山、昆侖山、阿爾金山、祁連山、賀蘭山、陰山、大興安嶺;主要地形區(qū)有準噶爾盆地、塔里木盆地、內蒙古高原等;本區(qū)的地形特點：本區(qū)地形以高原和盆地為主，東部是內蒙古高原，西部高山和盆地相間分布。
轉承：從地形看，西北地區(qū)位于我國地勢的第二級階梯，平均海拔在1000—2000米之間，地形以高原和盆地為主。那本區(qū)的氣候又會是怎樣的呢?我們一起領略一下吧!
學生自主學習：
學生閱讀P73課文第二段，完成導學案上的問題：
1.讀本區(qū)年降水量分布圖，說出本區(qū)的降水分布狀況。
2.總結本區(qū)氣候干旱的原因，屬于哪種氣候類型。
3.找出本區(qū)我國主要的河流，并簡單描述本區(qū)的河流特征。
4.說出西北地區(qū)自然景觀的變化規(guī)律。
【設計意圖】讓學生先認識西北氣候干旱的成因，再一步步認識干旱的特征、表現以及對河流、植被的影響。安排學生自學，可以培養(yǎng)學生的分析推理和總結歸納的能力。
學生展示學習成果：
教師出示課件──西北地區(qū)降水分布圖
學生講述：本區(qū)大部分地區(qū)年降水量都在400毫米以下，超過一半地區(qū)年降水量不足200毫米，有不少地區(qū)在50毫米以下，是我國干旱面積最廣的地區(qū)。
教師出示課件──深居內陸，遠離海洋
學生講述：西北地區(qū)深居內陸，距海較遠，并且被山嶺重重阻隔，海洋濕潤氣流難以到達，因此十分干旱，屬于溫帶大陸性氣候。
教師出示課件──西北地區(qū)河流圖
學生找出黃河、額爾齊斯河、塔里木河，并說出本區(qū)河流稀少，且多為季節(jié)性河流和內流河。
教師小結：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水少，是我國最為干旱的地區(qū)。由于干旱，河湖稀少，且多內流河(湖)和季節(jié)性河流。主要外流河有黃河和額爾齊斯河，其中額爾齊斯河流入北冰洋。本區(qū)有我國最大的內流河──塔里木河。
學生活動一：
教師出示課件──西行記
1.暑假我校小記者團要去西北采訪，請看他們的路線圖，他們要經過哪些省區(qū)?
2.他們上網查詢了西北的氣候，根據西北的氣候特點，他們需要準備哪些物品?
教師出示課件：
3.他們計劃考察的景點：①呼倫貝爾草原②吐魯番盆地③天山④塔里木河等，請根據課前搜集的資料，每個小組選取一處，寫一份簡短的導游詞。
學生交流。
轉承：由于本區(qū)東西距離很長，各地降水量不同，所以西北地區(qū)內部景觀差異很大。
學生活動二：
我們班同學在國家地理雜志上，搜集了一些攝影家拍攝的照片，請為這些圖片找找“家”。教師出示課件──照片欣賞。
學生回答，教師點評。
【設計意圖】植被是反映氣候的一面鏡子，由于本區(qū)東西距離很長，各地降水量不同，所以從東向西植被也有差異。因為前面學習了年降水量由東向西逐漸減少的規(guī)律，學生很容易理解這種變化，所以學生應該能順利完成此活動題。
轉承：通過剛才的學習，我們知道干旱的氣候對河湖、地表植被影響很大，那對農業(yè)的發(fā)展又有什么影響呢?下面我們接著來學習第二部分：牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)。
(二)牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)
學生自主學習：
學生讀圖和P74課文，思考下面幾道題：
1.西北地區(qū)的農業(yè)以哪個部門為主?有什么有利條件?
2.本區(qū)有我國的哪兩大牧區(qū)?東部和西部比較，畜牧業(yè)的分布有什么不同?
3.本區(qū)有哪幾大草場?有哪些著名畜種?
4.本區(qū)牧民的傳統(tǒng)房屋是什么?有什么特點?
【設計意圖】畜牧業(yè)是本區(qū)農業(yè)的經濟支柱，學生自己獨立完成題目，可以加深對這一知識的認識。題目難度不大，學生完全可以獨立完成，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。
教師出示課件：西北地區(qū)主要牧區(qū)和畜種的分布圖。
學生展示學習成果，教師評價。
教師出示課件，小結：
轉承：本區(qū)農業(yè)雖然是以畜牧業(yè)為主，但是在自然條件較為優(yōu)越的地方，也零散地分布著一些種植業(yè)，下面我們接著學習本區(qū)種植業(yè)的分布及特點。
學生自主學習：
學生讀P75～76圖文資料，完成下面的題目。
1.本區(qū)的種植業(yè)有什么特色?分布在什么地方?
2.本區(qū)有哪些農業(yè)區(qū)?發(fā)展種植業(yè)有哪些有利和不利條件?
3.本區(qū)有哪些優(yōu)質農產品?為什么瓜果特別甜?
【設計意圖】本區(qū)的農業(yè)不同于南方地區(qū)和北方地區(qū)。通過讓學生自學解答問題，一方面鍛煉學生的學習能力，一方面加深學生對本區(qū)農業(yè)特色的理解。
教師出示課件──西北地區(qū)灌溉農業(yè)區(qū)的分布圖。
學生展示學生成果，教師點評。
教師出示課件：西北的灌溉農業(yè)區(qū)。
小結：水是本區(qū)農業(yè)發(fā)展的限制性因素。由于干旱，本區(qū)農業(yè)都分布在有水源的地方。如黃河沿岸的寧夏平原、河套平原正是有了黃河水的灌溉，才成為稻花飄香、綠樹成蔭的“塞外江南”;甘肅祁連山以北的河西走廊、新疆天山南北的山麓地帶正是有了高山冰雪融水的澆灌，才形成了重要的農業(yè)區(qū)。還有塔里木河沿岸的綠洲等等。夏季充足的光熱、強烈的晝夜溫差、穩(wěn)定的灌溉水源，使這些地方成為西北重要的糧棉和瓜果基地。
承轉：干旱是制約西北農業(yè)發(fā)展的重要因素，那應該怎樣解決水源短缺的問題呢?(學生自由回答)新疆綠洲地區(qū)有一種古老的引水工程──坎兒井。
教師出示課件──坎兒井。
學生活動三：
教師出示課件──坎兒井示意圖。
1.學生分小組合作探究坎兒井，試著介紹坎兒井的構成以及是如何引水的。完成P76～77的活動題。
2.教師指導學生看圖講述，學生展示教師作簡評。
3.列舉新疆的特色瓜果，并說明為什么這里的瓜果特別甜。
學生回答，教師出示課件。
3.新疆為什么盛產長絨棉?塔里木河流域的棉農為什么越天旱越盼著出太陽?
學生分組討論后展示答案，教師出示課件，并小結：新疆塔里木河流域氣候干旱，塔里木河的水主要來自天山和昆侖山的冰雪融水，出太陽后，氣溫升高，冰雪融水多，河流水量增大，有利于人們灌溉。
拓展：西北地區(qū)的農牧業(yè)生產對人們的生活也產生了一些影響，你能介紹一下西北的特色飲食嗎?小組內交流課前搜集的相關資料。
教師出示課件并小結：
教師：讓我們再欣賞一下西北風光，結束這次旅程吧!
出示課件：
■課標要求
“草原和荒漠”對應的課標是：“在地圖上指出四大區(qū)域的范圍”，“運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置”，“在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征”，“舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響”等。
“牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)”對應的課標是：“運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產業(yè)結構與產業(yè)布局特點”，“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響”。
■教學目標
【知識與技能】
1.了解西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征。
2.了解西北地區(qū)干旱的表現、成因及變化規(guī)律。
3.認識本區(qū)干旱環(huán)境下的農牧業(yè)生產和生活特色。
【過程與方法】
1.讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。
2.初步認識地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統(tǒng)一關系。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.培養(yǎng)自主學習能力和團結合作意識。
2.初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
■教學重點、難點
教學重點：
1.西北地區(qū)的自然環(huán)境特征。
2.西北地區(qū)的農業(yè)特色。
教學難點：
認識地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。
■教學策略：設計問題，引導學生自主學習;強化讀圖訓練，讓學生從圖上獲取信息，掌握西北地區(qū)的地理位置和范圍、地形和氣候特征以及農業(yè)特色;通過設計學生活動，讓學生鞏固所學的知識。
■教學準備
教師準備：搜集西北景觀、農產品和優(yōu)良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。
學生準備：
1.復習我國降水的分布、干濕地區(qū)等相關知識。
2.課前預習本節(jié)課內容，準備好地圖冊。
3.搜集有關西北地區(qū)的圖文資料。
■教學過程
一、導入新課
教師：出示課件
教師：當年，莫理循的西北之行為我們留下近千張照片，使我們有幸目睹絲綢古道的廣袤、蒼涼。如今，一百多年過去了，大西北會是什么模樣?這節(jié)課，我們就一同追隨莫理循的腳步走進西北，感受西北吧!
【設計意圖】幾張黑白照片和近乎傳奇的莫理循故事，帶學生穿越時空，來到了百年前那空曠、蒼涼、落后的大西北，激發(fā)了學生的好奇心，有利于新課的學習。
二、推進新課
教師出示教學目標：
【設計意圖】讓學生明確本節(jié)課的學習目標，在接下來的學習過程中有的放矢。
(一)草原和荒漠
學生自主學習：
學生獨立完成導學案上的問題：
1.指圖描述西北地區(qū)的位置和范圍。
2.看圖說出本區(qū)包括的省份。
3.找出主要山脈和地形區(qū)，概括地形特點。
溫馨提示：請大家看圖8.3并閱讀P73課文第一段，回答上述問題，并把重要知識點標記在課本的相關位置。
【設計意圖】因為學生們學過“四大地理區(qū)域”，所以對西北地區(qū)的位置、范圍、地形等自然概況已經比較熟悉了，讓他們自主學習，可以培養(yǎng)他們的讀圖歸納能力。
學生展示學習成果：
教師出示課件──西北地區(qū)的位置和范圍
學生指圖回答：西北地區(qū)位于大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—祁連山、長城以北，主要包括新疆和內蒙古兩大自治區(qū)、還有甘肅大部和寧夏北部。
教師出示課件──西北地區(qū)的地形
學生指圖回答：主要山脈有阿爾泰山、天山、昆侖山、阿爾金山、祁連山、賀蘭山、陰山、大興安嶺;主要地形區(qū)有準噶爾盆地、塔里木盆地、內蒙古高原等;本區(qū)的地形特點：本區(qū)地形以高原和盆地為主，東部是內蒙古高原，西部高山和盆地相間分布。
轉承：從地形看，西北地區(qū)位于我國地勢的第二級階梯，平均海拔在1000—2000米之間，地形以高原和盆地為主。那本區(qū)的氣候又會是怎樣的呢?我們一起領略一下吧!
學生自主學習：
學生閱讀P73課文第二段，完成導學案上的問題：
1.讀本區(qū)年降水量分布圖，說出本區(qū)的降水分布狀況。
2.總結本區(qū)氣候干旱的原因，屬于哪種氣候類型。
3.找出本區(qū)我國主要的河流，并簡單描述本區(qū)的河流特征。
4.說出西北地區(qū)自然景觀的變化規(guī)律。
【設計意圖】讓學生先認識西北氣候干旱的成因，再一步步認識干旱的特征、表現以及對河流、植被的影響。安排學生自學，可以培養(yǎng)學生的分析推理和總結歸納的能力。
學生展示學習成果：
教師出示課件──西北地區(qū)降水分布圖
學生講述：本區(qū)大部分地區(qū)年降水量都在400毫米以下，超過一半地區(qū)年降水量不足200毫米，有不少地區(qū)在50毫米以下，是我國干旱面積最廣的地區(qū)。
教師出示課件──深居內陸，遠離海洋
學生講述：西北地區(qū)深居內陸，距海較遠，并且被山嶺重重阻隔，海洋濕潤氣流難以到達，因此十分干旱，屬于溫帶大陸性氣候。
教師出示課件──西北地區(qū)河流圖
學生找出黃河、額爾齊斯河、塔里木河，并說出本區(qū)河流稀少，且多為季節(jié)性河流和內流河。
教師小結：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水少，是我國最為干旱的地區(qū)。由于干旱，河湖稀少，且多內流河(湖)和季節(jié)性河流。主要外流河有黃河和額爾齊斯河，其中額爾齊斯河流入北冰洋。本區(qū)有我國最大的內流河──塔里木河。
學生活動一：
教師出示課件──西行記
1.暑假我校小記者團要去西北采訪，請看他們的路線圖，他們要經過哪些省區(qū)?
2.他們上網查詢了西北的氣候，根據西北的氣候特點，他們需要準備哪些物品?
教師出示課件：
3.他們計劃考察的景點：①呼倫貝爾草原②吐魯番盆地③天山④塔里木河等，請根據課前搜集的資料，每個小組選取一處，寫一份簡短的導游詞。
學生交流。
轉承：由于本區(qū)東西距離很長，各地降水量不同，所以西北地區(qū)內部景觀差異很大。
學生活動二：
我們班同學在國家地理雜志上，搜集了一些攝影家拍攝的照片，請為這些圖片找找“家”。教師出示課件──照片欣賞。
學生回答，教師點評。
【設計意圖】植被是反映氣候的一面鏡子，由于本區(qū)東西距離很長，各地降水量不同，所以從東向西植被也有差異。因為前面學習了年降水量由東向西逐漸減少的規(guī)律，學生很容易理解這種變化，所以學生應該能順利完成此活動題。
轉承：通過剛才的學習，我們知道干旱的氣候對河湖、地表植被影響很大，那對農業(yè)的發(fā)展又有什么影響呢?下面我們接著來學習第二部分：牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)。
(二)牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)
學生自主學習：
學生讀圖和P74課文，思考下面幾道題：
1.西北地區(qū)的農業(yè)以哪個部門為主?有什么有利條件?
2.本區(qū)有我國的哪兩大牧區(qū)?東部和西部比較，畜牧業(yè)的分布有什么不同?
3.本區(qū)有哪幾大草場?有哪些著名畜種?
4.本區(qū)牧民的傳統(tǒng)房屋是什么?有什么特點?
【設計意圖】畜牧業(yè)是本區(qū)農業(yè)的經濟支柱，學生自己獨立完成題目，可以加深對這一知識的認識。題目難度不大，學生完全可以獨立完成，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。
教師出示課件：西北地區(qū)主要牧區(qū)和畜種的分布圖。
學生展示學習成果，教師評價。
教師出示課件，小結：
轉承：本區(qū)農業(yè)雖然是以畜牧業(yè)為主，但是在自然條件較為優(yōu)越的地方，也零散地分布著一些種植業(yè)，下面我們接著學習本區(qū)種植業(yè)的分布及特點。
學生自主學習：
學生讀P75～76圖文資料，完成下面的題目。
1.本區(qū)的種植業(yè)有什么特色?分布在什么地方?
2.本區(qū)有哪些農業(yè)區(qū)?發(fā)展種植業(yè)有哪些有利和不利條件?
3.本區(qū)有哪些優(yōu)質農產品?為什么瓜果特別甜?
【設計意圖】本區(qū)的農業(yè)不同于南方地區(qū)和北方地區(qū)。通過讓學生自學解答問題，一方面鍛煉學生的學習能力，一方面加深學生對本區(qū)農業(yè)特色的理解。
教師出示課件──西北地區(qū)灌溉農業(yè)區(qū)的分布圖。
學生展示學生成果，教師點評。
教師出示課件：西北的灌溉農業(yè)區(qū)。
小結：水是本區(qū)農業(yè)發(fā)展的限制性因素。由于干旱，本區(qū)農業(yè)都分布在有水源的地方。如黃河沿岸的寧夏平原、河套平原正是有了黃河水的灌溉，才成為稻花飄香、綠樹成蔭的“塞外江南”;甘肅祁連山以北的河西走廊、新疆天山南北的山麓地帶正是有了高山冰雪融水的澆灌，才形成了重要的農業(yè)區(qū)。還有塔里木河沿岸的綠洲等等。夏季充足的光熱、強烈的晝夜溫差、穩(wěn)定的灌溉水源，使這些地方成為西北重要的糧棉和瓜果基地。
承轉：干旱是制約西北農業(yè)發(fā)展的重要因素，那應該怎樣解決水源短缺的問題呢?(學生自由回答)新疆綠洲地區(qū)有一種古老的引水工程──坎兒井。
教師出示課件──坎兒井。
學生活動三：
教師出示課件──坎兒井示意圖。
1.學生分小組合作探究坎兒井，試著介紹坎兒井的構成以及是如何引水的。完成P76～77的活動題。
2.教師指導學生看圖講述，學生展示教師作簡評。
3.列舉新疆的特色瓜果，并說明為什么這里的瓜果特別甜。
學生回答，教師出示課件。
3.新疆為什么盛產長絨棉?塔里木河流域的棉農為什么越天旱越盼著出太陽?
學生分組討論后展示答案，教師出示課件，并小結：新疆塔里木河流域氣候干旱，塔里木河的水主要來自天山和昆侖山的冰雪融水，出太陽后，氣溫升高，冰雪融水多，河流水量增大，有利于人們灌溉。
拓展：西北地區(qū)的農牧業(yè)生產對人們的生活也產生了一些影響，你能介紹一下西北的特色飲食嗎?小組內交流課前搜集的相關資料。
教師出示課件并小結：
教師：讓我們再欣賞一下西北風光，結束這次旅程吧!
出示課件：
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