一、課標
1.分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要工業(yè)地域類型的形成條件與發(fā)展特點
2.結(jié)合實例說明工業(yè)對地理環(huán)境的影響
二、課標分解
1.了解工業(yè)的概念以及工業(yè)生產(chǎn)的一般過程
2.聯(lián)系實際理解影響工業(yè)選擇的主要區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化，社會、環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響
3.結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對資源、能源的需求與有限資源、能源之間的矛盾對地理環(huán)境的影響
三、教材分析
第四章是第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的姊妹篇。從人類社會的發(fā)展來說，工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)部門。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)則是國民經(jīng)濟的支柱。
本單元探討了工業(yè)生產(chǎn)活動及工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。為了使本單元的知識通俗化，教材使用了大量的事例，引用大量地圖和資料內(nèi)容，聯(lián)系實際，結(jié)合不同地域的工業(yè)生產(chǎn)活動，以事例分析來引證理論內(nèi)容，然后再通過理論來指導今后的生產(chǎn)、發(fā)展，使理論和實踐得到統(tǒng)一。在情感態(tài)度價值觀方面，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，滲透對國情、國力以及國策的認識，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的活動。另外一方面，通過對不同地域的工業(yè)類型，從珠江三角洲的變化到我國主要工業(yè)基地的發(fā)展變化乃至世界主要工業(yè)基地的工業(yè)建設(shè)、發(fā)展情況，既要看到我國的強盛也要看到我國與發(fā)達國家之間還存在很大的差距，應該走可持續(xù)發(fā)展道路。
第一節(jié)結(jié)合大量活動設(shè)計以及典型案例，介紹了工業(yè)的概念及工業(yè)選擇的主要區(qū)位因素，重點在于分析其發(fā)展變化對工業(yè)生產(chǎn)的影響，進一步分析工業(yè)地域的形成，針對工業(yè)區(qū)位因素的變化，特別關(guān)注工業(yè)地域的發(fā)展。
四、教學策略
案例、實例——總結(jié)規(guī)律——案例、實例驗證規(guī)律。其中穿插資料圖片分析，案例分析，問題討論。
為了配合自己的教學思路，對人教版教材做了編排：把后面的環(huán)境和決策者的理念以及心理因素調(diào)到前文“工業(yè)區(qū)位因素”當中，把“工業(yè)區(qū)位因素”和“工業(yè)區(qū)位選擇”結(jié)合在一起，把課文的“區(qū)位因素變化”和“鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化”以練習呈現(xiàn)，并把它結(jié)合到“區(qū)位因素變化”當中。
五、課時安排：
1.5課時，講述課文內(nèi)容以及案例分析1課時，練習0.5課時
六、教學過程：
(見下圖)
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教學 環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
教學設(shè) 計目的 |
教材 處理 |
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導入 新課
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以從化知名品牌“從化三化米酒”和“精通天馬摩托”工廠創(chuàng)設(shè)情景：假如你是兩家企業(yè)的經(jīng)理，建廠需要考慮哪些因素？ |
討論：
1．自然因素 2．社會經(jīng)濟因素 |
關(guān)注家鄉(xiāng)時事 |
補充鄉(xiāng)土地理 |
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閱讀概括 |
板書課題：指導學生根據(jù)課本P58圖4.1和4.2概括主要工業(yè)區(qū)位因素 供應生產(chǎn)（工廠）銷售（市場） |
閱讀課文：
1．自然因素：水源、土地、原料（能源礦產(chǎn)資源） 2．社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、 |
學會概括
知識要點 |
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練習舉例 |
1．工業(yè)與農(nóng)業(yè)比較，區(qū)位因素有何差異？ 2．僑胞愿意回家鄉(xiāng)投資建廠的原因是什么？ |
1．農(nóng)業(yè)區(qū)位對自然因素依賴程度高 2．決策者的心理、情感 |
學會拓展，加深理解 |
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轉(zhuǎn)折 |
“從化三化米酒”和“精通天馬摩托”建廠的目的 |
花費最低生產(chǎn)成本，獲取最高利潤 |
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為達到這個經(jīng)濟目的，每個工廠都選擇建立在哪些地區(qū)？ |
廉價勞動力、交通便利、靠近原料生產(chǎn)地以及市場 |
培養(yǎng)學生思維能力 |
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有沒有這么理想的區(qū)位？ |
比較少 |
承上啟下 |
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小結(jié) |
根據(jù)不同工業(yè)的特點，影響的主導因素不同，區(qū)位選擇也不同 |
閱讀課文，了解五種導向型工業(yè)的特點和區(qū)位選擇 |
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概括 |
1．原料導向型（近原料產(chǎn)地） 2．市場導向型（接近市場） 3．勞動力導向型（近大量廉價勞動力地區(qū)） 4．動力導向型（近火電站或水電站） 5．技術(shù)導向型（近技術(shù)力量雄厚地區(qū)） |
家具制造（原料）
電子裝配廠（勞動力） 電子零配廠（技術(shù)） 服裝店（市場） 有色金屬冶煉（動力） 奶制品（市場或原料） |
聯(lián)系身邊地理，化解重點難點 |
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提高 |
工業(yè)區(qū)位選擇除了考慮自然、社會經(jīng)濟因素，還要考慮環(huán)境因素 例如：水泥廠、造紙廠等 高科技產(chǎn)業(yè)、食品企業(yè) |
水泥廠、造紙廠選擇區(qū)位應該避免污染居民區(qū)； 高科技產(chǎn)業(yè)、食品企業(yè)應該布局在優(yōu)質(zhì)環(huán)境 |
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小結(jié) |
因此，工業(yè)區(qū)位選擇必須考慮兼顧三方面的因素： 1．自然因素 2．社會經(jīng)濟因素 3．環(huán)境因素 |
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承上啟下承上啟下 |
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互動
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給下列城市的規(guī)劃把脈
做練習《新教材新學案》P90第11題和P117第3題
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學生獨立完成，小組討論交流，總結(jié)污染嚴重的工業(yè)布局遵循的原則：
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培養(yǎng)學生分析、概括、合作能力 |
拓展教材
活動 |
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展示結(jié)果 |
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小組派代表分別在黑板上和用實物投影儀展示活動結(jié)果 |
自主學習 合作學習 |
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梳理
知識 |
1．污染大氣： （1）最小風頻，布局在居民區(qū)的上風處 （2）單一盛行風，布局在居民區(qū)的下風處 （3）季風區(qū)，布局在與盛行風向垂直的郊外 2．污染水源： （1）遠離水源 （2）河流的下游 3．產(chǎn)生固體廢棄物： （1）遠離居民區(qū) （2）遠離農(nóng)田 4．交叉污染：兼顧上述要點 |
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小結(jié)評價 |
通過練習，做這類題目應該注意哪些方面？ |
1． 判斷工廠企業(yè)的特點 2．注意風向 |
學習方法 |
補充做題方法技巧 |
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過渡轉(zhuǎn)折 |
隨著社會的發(fā)展，影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導因素會發(fā)生改變，最終導致工業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生改變 |
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閱讀概括 |
課文以鋼鐵工業(yè)發(fā)展作為案例，工業(yè)區(qū)位選擇因素不是一成不變的，區(qū)位因素的改變使區(qū)位選擇更加靈活 |
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練習概括 |
1.為什么寶鋼和鞍鋼的布局有差異呢？
2.概述世界鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化 1、
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1.建立時間不同科學技術(shù)進步布局產(chǎn)生差異（寶鋼是市場導向性；鞍鋼是原料導向型）
2．19世紀靠近煤炭產(chǎn)地（燃料）20世紀初靠近大鐵礦（原料）二戰(zhàn)以后靠近沿海的消費市場 |
從個別到一般，完成知識的完整認識 |
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聯(lián)系鞏固 |
課文P60活動題 |
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分析小結(jié) |
科學技術(shù)的提高，使工業(yè)對原料、能源的依賴程度減少，原料、能源的運輸費用在總成本中不斷下降，區(qū)位選擇更加靈活，更多地趨向市場和交通便利地區(qū) |
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七、反思和評價
1.課程資源的利用
高中新課程打破傳統(tǒng)教學中教師死扣教科書的局面，教師可以根據(jù)學生情況和本土實際，自己組合課程資源：包括對課文重新組合，增加了鄉(xiāng)土地理知識的補充，補充了典型題目的做題方法技巧的練習總結(jié)，有效地增加了課堂氣氛，最終的學習效果明顯。
2.學生活動的評價
高中新課程理念之一，就是改變傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系，突出學生的主體地位。因此，在備課時有意增加學生活動部分，在課堂上把握學生的參與度，通過這些活動，使學生會自主學習、合作學習、探究學習。
不過畢竟限于學生的素質(zhì)和自己的課堂駕馭能力，學生活動還比較多地停留在以老師主持、評價為主。
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