自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理三大知識(shí)板塊(自然地理、人文地理、區(qū)域地理)的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對(duì)文科生來說，自然地理是文科中的"理科"，學(xué)習(xí)中的"瓶頸"，考試中失分的"重災(zāi)區(qū)"。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手。
戰(zhàn)略決策--精確
1.研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)?
研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如"地理環(huán)境的整體性與差異性"這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表所示：
| 整體性 | 海南（2008年）：不同植被相同降雨強(qiáng)度下，泥沙量的大小分析重慶（2008年）：自然帶類型的判斷?海南（2009年）：自然帶類型的判斷?安徽（2010年）：地理環(huán)境的整體性及表現(xiàn) |
| 差異性 | 山東（2008年）：山地垂直自然帶的判斷?寧夏（2008年）：緯度地域分異規(guī)律的表現(xiàn)?上海地理（2008年）：從赤道向兩極的地域分異規(guī)律（櫻花開放時(shí)間的差異）?北京（2009年）：某地區(qū)山地降水量的垂直變化、山地自然帶的垂直變化規(guī)律?上海地理（2009年）：地理環(huán)境的地域性差異（南美洲地理環(huán)境的地域分異規(guī)律——從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律）全國新課標(biāo)卷（2010年）：據(jù)雪線分析地形分布特點(diǎn)、雪期與降雪量的成因差異、丘陵區(qū)融雪侵蝕嚴(yán)重的原因?福建（2010年）：雪線高度變化趨勢(shì)、成因?江蘇（2010年）：山地垂直帶譜、山體位置判斷 |
經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論：?
①該專題往往以自然帶為切入點(diǎn)，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律(不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等)?
②相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復(fù)習(xí)時(shí)可將差異性作為本專題的重點(diǎn)。?
③整體性會(huì)以熱點(diǎn)作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響等都可成為命題切入點(diǎn)。?
2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南?
在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：①明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求;②明確考綱對(duì)能力方面的要求;③明確近幾年考綱的變化;④仔細(xì)研讀考綱中的試題范例。
復(fù)習(xí)過程--科學(xué)
1.夯實(shí)"雙基"，形成自然地理知識(shí)的骨架
(1)夯實(shí)"雙基"
高考以能力立意，但能力源于知識(shí)，雖然高考考查的知識(shí)點(diǎn)只是全部知識(shí)點(diǎn)的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。因此地理備考要夯實(shí)基礎(chǔ)。
在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，對(duì)知識(shí)的掌握要知其然,又知其所以然。可將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來,以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性,培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。?
一是分析知識(shí)形成的情境,情境材料有文字,也有各種圖表等,同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論,從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),如觀察分析圖表,據(jù)"圖"明"理",統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù),以"數(shù)"說"理",在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。?
二是分析知識(shí)形成過程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流形成變化等,同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概括,推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中,能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。這樣在探究知識(shí)的形成過程中,既夯實(shí)了"雙基",體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程,掌握了學(xué)習(xí)方法,又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。?
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