創(chuàng)設試題情景 考查知識運用能力
——2014年上海高考地理卷評析
2014年上海地理高考試卷，遵循有利于考生的正常答題、有利于人才的科學選拔、有利于地理教學的質量提升的指導思想，重點關注對考生地理基礎知識、地理基本技能和方法、地理思維的考查，堅持不出怪題與偏題，保持了以往的適當難易度。今年地理高考試卷的考點較廣，知識覆蓋面達到70%。試卷的結構合理，地理基礎知識占24%，地理基本技能和方法占22%，地理思維占54%;區(qū)域地理占13%，系統(tǒng)地理占87%;人文地理占52%，自然地理占48%。
一、主要變化
相比以往，今年命題有以下幾方面的變化：
1.圖文閱讀量減少，能力要求有提高。選擇題中的圖表明顯減少，復合式的選項也只有4小題，綜合分析題的閱讀量也有所下降。雖然圖表與文字量減少，但更加精致、簡練，蘊含的信息更加豐富，同時，對考生捕捉信息的能力要求更高。今年的試題將以往“據(jù)圖”“據(jù)表”“讀文字材料”的檢索路徑的明確提示刪除了，而需要考生自己考慮從哪些信息源去檢索解決問題的信息，這就要求考生具有更高的信息獲得與處理的能力。
2.問題更加清晰，試題保持梯度。試卷避免問題的含糊性，讓考生更加明確問題的指向，例如，汽車工業(yè)布局一題中，“分析從1996年到2010年京津冀都市圈汽車企業(yè)高密度區(qū)和中密度區(qū)的空間拓展方向”，要求回答的問題更加聚焦了。同時，注意保持問答題的難度梯度。每一大題中，一般第一問的難度相對低一些，然后逐步提升。這樣，考生在答題時就容易上手，然后由淺入深地思考與回答問題。
3.“地球”知識縮水，分數(shù)比重降低。以往，考查晨昏線、時區(qū)、太陽高度角等一類試題偏難偏深。今年試卷將地球知識的考查從“綜合分析題”中移入“選擇題”中，僅有一大題，只占4分，而且在命題中注重了基本概念與原理的考查，避免考生“鉆牛角尖”。
二、主要特色
今年試卷的主要特色之一是，創(chuàng)設試題情景化，讓教材蘊含的知識活化在新情景之中。新情景試題有利于考查考生靈活解決問題的知識運用能力與遷移能力。今年試題在新情景創(chuàng)設上，凸顯了更大力度，90%的試題的背景材料均是教材以外的。例如，杭州灣兩岸地貌與城市空間拓展的關系、京津冀都市圈汽車工業(yè)布局的變化、華北某山區(qū)泥石流危險性區(qū)劃及分析等試題，多為情境性頗強的試題，都需要考生具體問題具體分析，從個別案例出發(fā)，運用地理原理解決實際問題，而不是靠死記硬背書上結論去套所能得分的。在創(chuàng)設試題情景方面，主要體現(xiàn)在：
1.運用重要時事“熱點”，創(chuàng)設試題情景
選擇題的第一大題以“2014年3月下旬習近平主席率團對荷蘭、法國、德國、比利時進行友好訪問”為新聞背景命制的，反映了我國政府在國際友好交往與經(jīng)濟共贏方面取得的外交成果。其中第1小題是“在荷蘭訪問期間，中荷兩國簽署了文化合作諒解備忘錄。荷蘭文化繽紛璀璨，其特色文化景觀為：A. 圓頂尖塔的宗教建筑;B. 熱情奔放的探戈舞;C. 輕柔艷麗的紗麗服飾;D. 風車乳牛田園風光”，該題通過提供中荷簽署了文化合作諒解備忘錄的情景材料，考查學生對西歐文化圈特征的掌握。第2小題為“代表團訪問的歐洲四國中，以核能為支柱能源，并與我國簽署新建核電項目的國家是：A.法國;B.荷蘭;C.德國;D.比利時”，該題通過交代“與我國簽署新建核電項目”的事實背景，考查學生對世界能源發(fā)展的地理事實的了解。這樣的試題對于引導學生關心時事，運用地理知識理解國際政治熱點具有良好的導向作用。
2.聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展“動向”，創(chuàng)設試題情景
改革開放以來，我國汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，在多種區(qū)位因素影響下，汽車制造業(yè)發(fā)生空間集聚與擴散。汽車制造具有鏈條長、關聯(lián)企業(yè)多的特點，既有整車生產(chǎn)企業(yè)，又有與之相配合的上游各零部件生產(chǎn)企業(yè)和下游銷售服務企業(yè)。它們共同組成龐大的汽車產(chǎn)業(yè)鏈。試題提供了反映京津冀都市圈汽車工業(yè)最新發(fā)展動向的鮮活圖文資料，讓學生通過閱讀京津冀都市圈汽車企業(yè)密度分布變動示意圖，分析從1996年到2010年該圈汽車企業(yè)高密度區(qū)和中密度區(qū)的空間拓展動向;通過閱讀汽車制造業(yè)空間集聚與擴散示意圖，闡述汽車制造業(yè)核心企業(yè)與關聯(lián)企業(yè)的空間演變的過程和原因。試題的解答沒有現(xiàn)成的結論，因為教材中沒有汽車制造業(yè)的案例分析，所以需要考生遷移關于產(chǎn)業(yè)區(qū)位方面的地理原理與方法。這樣的試題有利于考出考生靈活運用地理知識的實際水平。
3.依托地理研究“成果”，創(chuàng)設試題情景
試卷中的不少題目都是以地理科學工作者的研究成果為背景，經(jīng)過提煉與轉化而命制成功的。有一道試題，根據(jù)地理研究專業(yè)雜志一篇文獻，創(chuàng)設了“一批地理工作者對我國華北某山區(qū)進行泥石流危險性評估，劃定了該區(qū)泥石流的高危區(qū)、中危區(qū)和低危區(qū)分布范圍”的真實情景，要求考生從華北某山區(qū)泥石流危險性區(qū)劃示意圖與華北某山區(qū)A-B剖面示意圖中獲得眾多的地理信息，從而“說明該山區(qū)泥石流發(fā)生頻率最高的月份及原因”“判斷該山區(qū)的高危區(qū)及理由”?？忌绻ㄟ^觀察，能夠獲得圖中坡向、坡度、斷層、碎屑物等信息，并能聯(lián)系我國東部雨帶推移的時間規(guī)律及夏季風風向等知識，這兩個問題的回答就會迎刃而解了?？梢姡獯疬@類情景題，不靠復習中的機械記憶與訓練，而是要靠考生的智慧發(fā)揮、思維推進、知識遷移與信息加工。
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