解題能力的提高是高中地理學習中的一項重要內容，它擔負著鞏固、深化課堂知識以及提高分析問題、解決問題能力的雙重任務。那么在高考一輪復習已進行大半的時候，如何提高解題能力呢?
一、良好的審題習慣是提高解題能力的前提
高三學生復習時重解題輕審題的現象比較普遍，一些學生在做題時匆匆瀏覽題目后便立即下筆解答，結果是“失之毫厘，謬以千里”，因審題不清而導致失分的現象時有發(fā)生。因此，在做題時應留出更多的時間審清題目，明確試題要求和考查意圖。
審題就是要看懂題意，找出題中尤其是圖中的隱含條件，理解關鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、圖名和地理背景等，分析題目內容與課本的關系、分值與答案要點的關系。要達到此要求，下列幾個審題習慣需要注意培養(yǎng)：
1.審清題干的習慣
①逐字逐句讀題，不能掃讀。②找中心詞、關鍵詞、限定語，準確把握這些詞語的內涵與外延。如選擇題備選項中，有“都”“全”等詞多為錯項。③嚴防題目中的概念被自己偷換，如：華北與華北平原、氣候區(qū)與氣候、分布規(guī)律與分布地區(qū)、水能與水電等，這些相似詞語的地理含義是不同的。④對長句作一定的語法分析，準確斷句。⑤可在試卷上用鉛筆作標記：畫點、畫線、畫圈等。
2.抓住信息的習慣
①分項檢索信息，如：示意圖要先讀圖例，坐標圖要先弄清各坐標軸所代表的地理事物，表格要先讀表頭，再讀其他內容。②對某一地理事物不同年代的變化圖、多項因素統計表，要細心地比較信息的變化。③對圖、文、表三者中相關信息要進行有機整合。④對圖、文、表中的信息進行轉換。⑤正確運用信息(尤其是數據信息)來回答問題。
3.展開聯想的習慣
從圖、表、文中不能直接獲得答案的，要進行聯想。聯想要盡量回歸課本，回歸地理原理和規(guī)律;要挖掘題中的隱含信息，但不能改變題目的條件或添加條件。
4.前后互推的習慣
對選擇題題組、簡答題的各個小題，解題時要前后照應，互相推理，從中啟發(fā)思維，尋求答案。但要注意，選擇題題組的總題干的材料，才是各小題的可靠條件和依據，不能改變題目的條件或添加條件。前后互推一般是在感覺題干信息不足以解答問題時，擴充有效信息來幫助正確解答問題。這種迂回戰(zhàn)術在碰到難啃的“硬骨頭”時十分有效。
二、清晰的思路是提高解題能力的核心
由于地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，因此，學習時可根據這些規(guī)律，建立自己的思維模式，形成適合自己的解題思路。
進入高三后，同學們要特別注意解題思路的歸納和總結，對每次練習、模擬考試獲得的解題思路方面的“經驗、教訓”都要認真總結，最好記錄在學習筆記上，經常翻閱。下表是一位地理成績優(yōu)秀的學生整理的有關河流問題的解題思路。
地理問題 | 解題思路 |
水系特征的分析 | 水系形態(tài)、支流和湖泊的數量及分布、流程、河道的寬窄、曲直 |
水文特征的分析 | ①水位高低；②流量大?。虎酆沉看笮。虎芙Y冰期；⑤汛期；⑥水能、航運；⑦水源補給類型——雨水、冰川融水、季節(jié)性積雪融水、湖泊水、地下水 |
凌汛的形成條件 | 一是有結冰期；二是流向高緯 |
河流洪澇災害的成因分析 | 自然原因（主要從三個方面考慮：水系特征、水文特征、氣候特征）；人為原因（主要從兩個方面考慮：植被破壞、圍湖造田） |
分析河流水能豐富的原因 | 主要從兩個方面分析：一是落差（位于地勢階梯交界處，河流落差大）；二是徑流量（看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發(fā)量的大?。?/p> |
河流的治理措施 | 上游：治理原則是調洪，做法是修水庫、植樹造林。中游：治理原則是分洪、蓄洪，做法是修水庫，修建分洪、蓄洪工程。下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤，疏浚河道，開挖入海河道 |
水庫壩址的で位選擇 | ①選在河流較窄處或盆地、洼地的出口（因為工程量小，工程造價低）；②選在地質條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；③考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn) |
注：上述分析思路是多角度的，答題時不需要面面俱到，抓住主要的方面即可。
【高考解題能力大突破：地理如何提高解題能力】相關文章：
