【摘要】中考進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，查字典地理網(wǎng)為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些歷年各地的中考試題，歡迎大家參考練習(xí)，下面是初三地理復(fù)習(xí)知識點(diǎn)輔助大家完成中考前的復(fù)習(xí)，在考試中取的好成績!
一、狠抓講、練、補(bǔ)三個環(huán)節(jié)
要使中考復(fù)習(xí)取得良好的效果，教師必須針對學(xué)生實(shí)際，有的放矢地組織復(fù)習(xí)。從這兩年考試卷看：學(xué)生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住地理概念;不活是不會靈活運(yùn)用知識;不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整或不會正確使用地理語言。故中考復(fù)習(xí)必須對癥下藥、狠抓講、練、補(bǔ)三個環(huán)節(jié)。
第一步是講。教師必須根據(jù)考綱要求，向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國的四大工業(yè)區(qū)時，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門、主要工業(yè)城市等內(nèi)容。
講，還必須講清知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí)，使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來，進(jìn)行橫線復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)地形時，可把總的地形與四大區(qū)域地形相結(jié)合，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時要求結(jié)合地形、氣候、水文等要素。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識地理知識各要素的相互關(guān)系，把學(xué)到的知識融會貫通、舉一反三。
第二步練。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
練要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識，還是應(yīng)用能力的練習(xí)，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。練習(xí)題的設(shè)計要有利于學(xué)生分析與思維。如天津近海，為什么是大陸性氣候?我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項(xiàng)基本國策?練習(xí)題還應(yīng)針對學(xué)生易出錯誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于株洲而不是珠洲或株州。
第三步補(bǔ)。補(bǔ)是對學(xué)生的練習(xí)要及時進(jìn)行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。
二、注重復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)地理的方法很多，但任何時候都要記住把所復(fù)習(xí)的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實(shí)在圖上，因?yàn)榈貓D是地理的第二語言，利用地圖復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍之效，在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時候，首先要做到：閱讀認(rèn)真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在復(fù)習(xí)前，先給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)范圍便展開閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據(jù)每個學(xué)生對知識的掌握情況而定，千萬別急于求成，平時已掌握牢的知識點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時間。
通過閱讀，便會發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也會找出重點(diǎn)，使學(xué)生把已學(xué)過的知識迅速回到原來曾達(dá)到的水平。還可以讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調(diào)動自己的記憶，回憶時按知識結(jié)構(gòu)，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏。〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟(jì)、居民等方面順序進(jìn)行〗這樣對后面的閱讀才有更好的幫助和指導(dǎo)作用。
閱讀是基礎(chǔ)，必不可少。這種方法多用于第一輪的地理復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道考試的內(nèi)容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書上、各章節(jié)多而雜亂的知識變得少而有序呢?在復(fù)習(xí)過程中大家不防試一試以下的方法：
〖方法一〗諧音記憶復(fù)習(xí)法
如果學(xué)生對大量地圖、地名的記憶，和各類知識間的關(guān)系不知所措，便會造成地理原理、概念的混肴。對于這種情況，反而好解決。比如在學(xué)習(xí)地理事物、地理現(xiàn)象時，可用諧音法編順口溜，如記憶全球的六大板塊時可記憶為南非亞印太美，在了解我國超過100萬的民族有哪些時，可編成：滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤。
〖方法二〗組織中心問題談話法
有些教師在復(fù)習(xí)時，只是簡單對教材進(jìn)行重述，這樣學(xué)生便會覺得枯燥泛味，失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師把需要復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容，提出幾個中心，圍繞中心組織成若干問題，在復(fù)習(xí)時分別向?qū)W生提出來，可采用談話式或討論式的方式，學(xué)生自己來復(fù)習(xí)地理知識，來加強(qiáng)自身的地理技能。這樣可了解學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生獲得比較完整、系統(tǒng)的地理知識。比如：在復(fù)習(xí)世界地理各個大洲、地區(qū)的氣候時，可組織中心問題各大洲、地區(qū)的氣候分布，在這個大中心問題之下，又可以提出若干個小問題，如：溫帶大陸性氣候在世界的分布等等，無論哪一個問題一提出來，學(xué)生都會馬上在頭腦中回憶，然后讓學(xué)生討論或者發(fā)言，最后教師作總結(jié)亞歐大陸內(nèi)部由于距離海洋遠(yuǎn)，北美大陸內(nèi)部由于受到地形東西兩方面高山和中部為平原地形的綜合影響，使得極地寒冷氣流和南方墨西哥灣暖流都可以長驅(qū)直入北上南下，導(dǎo)致溫差大，加上緯度因素方面的原因，就形成了溫帶大陸性氣候。復(fù)習(xí)時還可以組織許多中心問題，如：地中海氣候在世界的分布，我國的河流為什么大多數(shù)都是自西向東流，當(dāng)你到大自然中去開闊眼界時，迷了路怎么辦，世界之最，世界的國家又可以分為〖地理位置、地形、氣候、人口與民族、經(jīng)濟(jì)等小問題〗等等。這種復(fù)習(xí)方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學(xué)生學(xué)知識不能搬家的現(xiàn)象，而且學(xué)生的印象深，又是師生雙邊共同完成且生動活潑，加上復(fù)習(xí)時間經(jīng)濟(jì)，只是這種復(fù)習(xí)方法對教師提出的要求高，所精心組織的中心問題要連貫起來，形成系統(tǒng)的地理知識，效果才會大大超過對教材的重述!
〖方法三〗利用學(xué)生自制的學(xué)具進(jìn)行復(fù)習(xí)
比如，要復(fù)習(xí)經(jīng)、緯線，東、西半球，南、北半球，地球上的五帶等，用學(xué)生動手制作的地球儀〖要求在地球儀上畫上赤道、南北回歸線、南北極圈、 20W與160E經(jīng)線，并在南北回歸線之間，北極圈以內(nèi)，南極圈以內(nèi)涂上不同的顏色〗。學(xué)生在動手的過程中就體會到經(jīng)、緯線的性質(zhì)〖形狀、大小、指示 的方向的不同〗，五帶的分布，半球的劃分等知識，教師只要稍稍提示一下，學(xué)生便可以馬上接受。又比如：復(fù)習(xí)中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆 地、山脈時，讓學(xué)生自制中國政區(qū)版圖，并制作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著上其相應(yīng)海拔高度的顏色作為底 色〗。復(fù)習(xí)過程如下：先讓學(xué)生把打散的各省區(qū)拼成完整的中國政區(qū)版圖，可以分小組進(jìn)行〖一般2～4人為宜〗，也可以用競賽的方式進(jìn)行，看誰拼得又快又好， 待拼完后，用自已制好的高原、平原、盆地、山脈的小卡片，一人任意拿一張卡片，一個人回答問題包括文字卡片上的地理名稱的特點(diǎn)、所在的大致位置、有什 么河流流過、位于中國的哪一個階梯上，目前的地理環(huán)境如何等等，另一個人則把卡片放在中國地圖的相應(yīng)位置上〖填圖〗。如果時間有剩余，還可以調(diào)換以上這幾 個人的角色，從頭來一遍。這種復(fù)習(xí)方法形象、直觀，學(xué)生易接受，通過自己的主動參與，更能夠進(jìn)一步體會到復(fù)習(xí)內(nèi)容的精髓。
〖方法四〗在地圖上旅行或地理事物定位法進(jìn)行復(fù)習(xí)
(一)、在地圖上旅行
強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科圖的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生以文釋圖，以圖釋文和以圖釋圖的基本能力和方法。以文釋圖，即指將圖像及圖表中內(nèi) 容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面;以圖釋文，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的 文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握知識是大有益處的;以圖釋圖，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，地理 就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視圖的重要性，同時又能掌握圖文結(jié)合的基本方法，這樣 圖文結(jié)合法在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。由于一說到到外地旅游，大多數(shù)同學(xué)都十分喜歡。抓住這點(diǎn)從在地圖上旅行這方 面切入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此法要求教師在設(shè)計旅行路線時，要有目的地把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果 關(guān)系及規(guī)律。例如：在復(fù)習(xí)中國的鐵路干線時，還可以順便復(fù)習(xí)中國的主要旅游景點(diǎn)和地形區(qū)，可以在地圖上設(shè)計一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機(jī)到成都 轉(zhuǎn)機(jī)到西昌，沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后 沿滬杭線浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。學(xué)生回答沿途的所見所聞，教師適當(dāng)?shù)丶右耘浜?，此線路主要復(fù)習(xí)我國主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點(diǎn)，同時 讓學(xué)生領(lǐng)略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復(fù)習(xí)世界的氣候類型，可以這樣設(shè)計一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經(jīng)過撒哈 拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、 溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地(苔原)氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了，把氣候這種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于娛樂之 中，學(xué)生會有極大的興趣。但應(yīng)用地圖進(jìn)行旅行復(fù)習(xí)也有缺點(diǎn)，有時單一條旅游路線并復(fù)習(xí)不完全部內(nèi)容，此時教師可以補(bǔ)充一些說明，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系 統(tǒng)。
(二)、地理事物定位法
第一步：讀、劃先行思維描圖法
第二步：填、寫結(jié)合地理事物定位法
通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對地理事物 及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(由教師印制好)，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別定位到 空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起 到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理的空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。
〖方法五〗運(yùn)用對比強(qiáng)化記憶法進(jìn)行復(fù)習(xí)
在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實(shí)行對比強(qiáng)化記憶法。如把不 同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對比，強(qiáng)化記憶。
再如：在七年級地理下冊的復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的知識，可以用比較法制定出一個表格，其中包含的比較內(nèi)容：地理位置、地形 特征、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，通過這樣的復(fù)習(xí)，可使原來零碎的、分散的地理知識組織起來，學(xué)生容易接受。
運(yùn)用比較法進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念，同時還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能力。如：天氣和氣候的比較，熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的比較，南美洲和北美洲的比較等等。
〖方法六〗提高能力、強(qiáng)化訓(xùn)練法
通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的雙基內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題 的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會用自己掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點(diǎn)問題(當(dāng)然與地 理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請教老師。提高學(xué)生掌握地理學(xué)科知識 間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題才是復(fù)習(xí)的核心任務(wù)，而這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)必須依托于訓(xùn)練這個重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)選擇有價值的、切合學(xué)生實(shí)際的試題，讓學(xué) 生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解題的習(xí)慣;讓學(xué)生掌握解題的基本方法和技巧;點(diǎn)評學(xué)生的答題情況;對某些試題進(jìn)行拓展和遷移等。教師在每一次講評中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃 光點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。
有好的開始，也要有好的結(jié)尾，所以任何地理教師必須注重講授與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生對知識的掌握程度的好壞。當(dāng)然地理課的復(fù)習(xí)，同樣要針對不同 的內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法，千萬不能千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原則，即使是同樣一個問題，在不同的班級里，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)、接受 能力、掌握情況等的各異作出深淺不同、高低有別的解答。
總結(jié)：以上就是查字典地理網(wǎng)為您推薦的初三地理復(fù)習(xí)知識點(diǎn)希望給各位考生帶來幫助，感謝您的支持。
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