前幾年，為了保證地理、生物學科的教學質(zhì)量，我們徐州地區(qū)地理、生物課程列入九年級中考科目，而這兩門課程在八年級就已學完，到九年級學校還必須安排一定的課時時間用來復(fù)習，大大加重了學生學習負擔和學校的教學任務(wù)，還影響到九年級的其他學科的教學質(zhì)量。因此，從2007年開始，徐州地區(qū)的地理、生物中考就安排在八年級結(jié)業(yè)時進行，并將成績記入到九年級中考總分。一方面保證了這兩門課程的教學質(zhì)量，另一方面減輕了學生在九年級的學習負擔和學校的教學安排的壓力。這種變化要求廣大地理、生物學科教師在教學中，及時調(diào)整復(fù)習策略，作為一名地理教師我在八年級教學過程中制定了以下策略，供同行們參考：
一、知識積累，分散安排
知識是能力的載體，能力是知識的反映。萬丈高樓平地起，沒有厚實的基礎(chǔ)知識和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高尤如空中樓閣，因此，必須要求學生練好基本功。在八年級下學期初，制訂復(fù)習計劃時，就要根據(jù)考試大綱要求和學生實際，按周分配知識點的復(fù)習任務(wù)。比如世界海陸分布、世界主要氣候、主要國家、中國省級行政區(qū)、中國地形河流等識記知識，進行統(tǒng)籌安排，分散完成。在引導(dǎo)學生積累知識點的方法和形式上也可靈活多變，如采取競賽、游戲等，或每節(jié)課課前固定兩三分鐘用來抽查，或鞏固訓(xùn)練，這樣化整為零，各個擊破，學生平時就把需要的知識掌握了，到總復(fù)習時就可輕裝上陣，所用知識信手拈來，水到渠成。
二、精細點撥確保高效
學生所積累的地理知識、技能和規(guī)律是零散片面的，缺乏完整性和系統(tǒng)性。對某些地理規(guī)律還認識不透，一些地理技能還沒有完全掌握，教師要及時對所學知識體系、基本技能和原理規(guī)律作出總結(jié)，如技能方面如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計圖表，如何從各種資料中進行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價地理事物和現(xiàn)象，如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述等等，學生復(fù)習效率的高低、學生能力增長的快慢關(guān)鍵在于教師的金指點撥。教師的點撥是否到位，取決于教師對教學內(nèi)容的駕馭能力和對學生實際水平的把握。要求教師深入研究課程標準和考試范圍，摸清學生的家底，制定切實可行的復(fù)習指導(dǎo)措施。
三、講練結(jié)合能力遷移
地理學科的訓(xùn)練尤其強調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的積少成多，厚積薄發(fā)。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通?？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到胸中有文，訴諸筆端。
在地理復(fù)習過程中，學生的讀圖能力、信息的收集整合能力和綜合分析能力的形成，單靠學生的機械訓(xùn)練是遠遠不夠的，只能是一種低層次的反復(fù)，只有通過教師的精講指導(dǎo)與學生的練習相結(jié)合，這種能力才能在學生腦海里升華而形成，學生在訓(xùn)練過程中要學會反思和感悟，善于歸納總結(jié)。由于八年級復(fù)習時間緊迫，教師在設(shè)計例題和訓(xùn)練練習時，把握三點：一是題量適中，每節(jié)課后的練習盡量在30分鐘左右做完;二是例題要典型，能夠體現(xiàn)知識重點，有思維價值;三是難度適當;通過精選例題，利用變式，以一當十，達到事半功倍。如在等高線地形圖復(fù)習教學時，我設(shè)計了這樣的例題：
讀某地等高線地形圖，回答下列問題
(1)在右圖中小清河流向的方向是___________;
(2)大青山主峰和小青山主峰的相對高度是______米;
(3)AB一線和CD一線和E處的地形分別是：AB_______，CD_______，E _____(山脊、山谷、山峰、鞍部、);
(4)甲乙兩地的圖上距離為4厘米，則兩地的實際水平距離為_________米。
(5)大清河與小清河在圖中河段水流較急的是 。
(6)如果位于我國江南，該地區(qū)適合種植 (小麥、水稻、柑橘、甜菜)
(7)圖中經(jīng)過兩山頂所在直線AB的地形剖面可能是下面四圖中的
這一例題包含了地圖上的距離量算、方向判斷、地形判讀、等高線特征、地形氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等，幾乎含概了所有有關(guān)等高線的知識、能力要求，起到了典型示范作用。
四、合作交流智慧共享
學生是學習的主人，他們經(jīng)過幾年的學習體驗，各自形成了各有所長的學習技巧和方法。有經(jīng)驗的地理教師善于引導(dǎo)學生相互交流學習經(jīng)驗，實現(xiàn)智慧共享，由于這些方法和技巧來自學生自身的實踐，學生之間更有借鑒價值。也更容易掌握。同時，一個學生的經(jīng)驗被他人認可，也是一種榮耀，就會產(chǎn)生成就感，對他的學習會起到加速器的作用。如在記憶我國省級行政區(qū)名稱和位置時，一個學生把長江中下游地區(qū)的六省一市，概括為非常6+1并把這里的六個省簡記為兩湖三江繞安徽在娛樂中輕松愉快地記住了這幾個省區(qū)的名稱和位置。本是枯燥難學的內(nèi)容，在這里變的生動有趣了。所以，教師在指導(dǎo)復(fù)習時，應(yīng)盡可能地組織學生分組合作探究，充分開發(fā)學生的潛能。
五、透視規(guī)律，從容應(yīng)對
隨著地理新課程的進行，高考變化的引導(dǎo)，近幾年的中考涌現(xiàn)出許多新題型，每年都有新創(chuàng)。教師在指導(dǎo)學生見識一些新題型的同時，要著力透析每個題型背后考查的能力點，然后圍繞這些能力點設(shè)置各種訓(xùn)練，抓住問題的本質(zhì)，才能以不變應(yīng)萬變。如今年的地理中考題：根據(jù)圖示信息完成下面兩題
(1)圖中的河流大致流向是：
A.由東向西流動 B.由南向北流動
C.由西北流向東南 D.由東南流向西北
(2)甲地的地形類型最可能是：
A.山地 B.高原 C.平原 D.丘陵
這兩題就是來自高考試題的改編題，盡管圖中等高線只有一條，但根據(jù)河流位置、等高線的彎曲特點及指向標，已經(jīng)足夠判斷出山谷部位的河流流向，進而得出甲地的海拔在200米以下。
六、把握趨勢，隨風而舞
中考具有極強的地方特色，各地的命題范圍、命題要求、命題習慣不盡相同，尤其是鄉(xiāng)土地理內(nèi)容差異更大，地理教師在指導(dǎo)學生復(fù)習中，要認真研究本地的中考說明，把握住當?shù)卦囶}的特色和變化趨勢，同時借鑒其它地區(qū)的命題類型和高考命題的新變化。編寫復(fù)習訓(xùn)練要與時俱進，關(guān)注時事熱點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，教會學生用所學知識和技能解決實際問題。讓學生在中考時達到從容面對，游刃有余。
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