地理自然界的水循環(huán)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、課標(biāo)的要求
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1.舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。標(biāo)準(zhǔn)并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái);水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、教材分析
1.教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒?dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
2.教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與標(biāo)準(zhǔn)要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
1)能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)陸地水尤其是人類所能利用淡水資源的有限性。
2)能運(yùn)用圖3.2思考分析陸地各水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3)能繪畫(huà)水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
4)運(yùn)用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題。
1.過(guò)程與方法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)讀圖、分析、繪圖、案例思考分析、小組討論、辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2)認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3)樹(shù)立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí)，培養(yǎng)正確的人地觀念。
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