聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。查字典地理網(wǎng)編輯了鞏固地理八年級(jí)訓(xùn)練《地理教學(xué)案例分析》，以備借鑒。
當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反會(huì)燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂的借東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反常現(xiàn)象，故弄玄虛而已。我就想，這故事不就正是隱含了季風(fēng)、氣候、天氣等概念嗎?如果把它作為《我國(guó)季風(fēng)氣候顯著》的導(dǎo)入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì)不會(huì)收到良好的效果? 抱著這樣一個(gè)念頭，在《我國(guó)季風(fēng)氣候顯著》課前準(zhǔn)備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎考他們，并且老師是費(fèi)了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么腦筋急轉(zhuǎn)彎竟然這么難?注意力都集中起來(lái)，待我將這則腦筋急轉(zhuǎn)彎說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：諸葛亮真是神人嗎?(不是)那是怎么回事呢?我們國(guó)家的風(fēng)有什么特別之處呢等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。 由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。 一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
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