《澳大利亞》教學(xué)反思一 課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生活動(dòng)仍不夠充分，在時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊；

2、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，我的教學(xué)過(guò)程非常流暢，人地關(guān)系這一主線至始至終貫穿整節(jié)課，但在選材上有些拘謹(jǐn)，在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。課后我多次對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，如果在結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決 “為什么澳大利亞有那么多的特有動(dòng)物？”也許不僅僅能做到前后呼應(yīng)再形成一個(gè)高潮，還能使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開(kāi)闊。所有這些，將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，精益求精。 《澳大利亞》教學(xué)反思二 雖然整節(jié)課采用了電腦課件的直觀演示，采用了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中探討問(wèn)題，思維活躍，聯(lián)想豐富，但教師若能在學(xué)生討論過(guò)程中，走到學(xué)生中去，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，則更能體現(xiàn)課改精神，收到更好的教學(xué)效果。另在教學(xué)的最后若能利用表解法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將澳大利亞的位置、地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)概括與歸納，融合在圖中，則更能有助于學(xué)生理清知識(shí)體系，明確各地理要素間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)概括總結(jié)地理事物規(guī)律的能力，達(dá)到鞏固知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐再次表明，“以學(xué)生為主體”，決不應(yīng)是教師口頭的空話，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)落實(shí)在教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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